2025年8月17日，在BMA青少年學(xué)習(xí)力研究中心舉辦的第二屆學(xué)習(xí)力年會，作為在教育領(lǐng)域深耕多年、有著深厚學(xué)術(shù)造詣和豐富實踐經(jīng)驗的專家，北京師范大學(xué)教授楊娟圍繞學(xué)習(xí)力相關(guān)話題展開了深入且富有見地的闡述，為青少年學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與教育創(chuàng)新提供了新思路。

　　談及投身青少年學(xué)習(xí)力研究的歷程，楊娟透露，自己在英國攻讀博士學(xué)位期間便開啟了相關(guān)的研究和探索之路，至今已超二十年。2020年，楊娟提出“BMA三要素理論”(B代表腦力，M代表心力，A代表行動力)，將學(xué)習(xí)力拆解為學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣三大維度，包含學(xué)習(xí)意義感、元認知策略、自我管理習(xí)慣等九個具體方面?！斑@三個要素就像輪子一樣，必須協(xié)同運轉(zhuǎn)，才能讓學(xué)習(xí)高效推進?！彼蜗蟊扔鞯?。

當(dāng)講到“學(xué)習(xí)力和學(xué)生成績之間存在怎樣的具體聯(lián)系?”時，楊娟以芬蘭教育為例，指出其重視“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，學(xué)生作業(yè)時間少卻成績優(yōu)異，印證了學(xué)習(xí)力對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的核心驅(qū)動作用。楊娟表示，根據(jù)其團隊的研究也表明，成績優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)動力、策略和習(xí)慣方面均表現(xiàn)突出?！皩W(xué)習(xí)力是‘因’，成績是‘果’，提升學(xué)習(xí)力才能從根本上促進成績提高?！?/p>

　　對于如何提升學(xué)習(xí)力，楊娟分享了幾點具體的建議。她認為，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，同時，學(xué)習(xí)者自身要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標，保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。此外，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也不可或缺，比如合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、做好學(xué)習(xí)筆記、積極參與討論等?！懊總€人都有適合自己的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是要在實踐中不斷探索和總結(jié)，找到最能提升自己學(xué)習(xí)效率的方法?！?/p>

當(dāng)講到“學(xué)校與家庭如何協(xié)同推進青少年學(xué)習(xí)力訓(xùn)練”時，楊娟指出，二者應(yīng)形成互補關(guān)系。只有構(gòu)建學(xué)校、家庭、專業(yè)機構(gòu)協(xié)同發(fā)力的生態(tài)閉環(huán)，才能真正助力學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)”。

楊娟在談及AI與學(xué)習(xí)力結(jié)合的話題時，提出其在多年開展學(xué)習(xí)力指導(dǎo)師培訓(xùn)的實踐中，發(fā)現(xiàn)一個關(guān)鍵挑戰(zhàn)：指導(dǎo)師的專業(yè)水平存在顯著差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)力產(chǎn)品難以實現(xiàn)標準化交付，于是近年來持續(xù)投入研發(fā)了“美羊AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，目前美羊AI學(xué)習(xí)力系統(tǒng)已在全國30省172家合作校落地應(yīng)用，一方面為教師提供強大的技術(shù)支撐，降低專業(yè)準入門檻;另一方面，確保每一位學(xué)生都能獲得基于科學(xué)診斷的高水平、個性化學(xué)習(xí)力訓(xùn)練內(nèi)容。

　　楊娟的觀點為我們深入了解學(xué)習(xí)力提供了寶貴的視角，也為學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升指明了方向。相信在專家學(xué)者和教育工作者的共同努力下，學(xué)習(xí)力研究將不斷取得新的突破，為個人和社會的發(fā)展帶來更多積極的影響。

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