一、“雙減”浪潮下：體育賽事研學旅行的時代契機與價值凸顯

　　當前我國基礎教育正經(jīng)歷著一場意義深遠的變革，2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》明確提出“雙減”政策，這一政策絕非簡單的減負之舉，而是標志著教育發(fā)展理念的根本性轉(zhuǎn)變，它不僅聚焦于減輕學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，更將目光投向構建高質(zhì)量教育體系，致力于促進學生全面發(fā)展，讓教育回歸育人本質(zhì)，為學生成長筑牢堅實根基。

　　在“雙減”政策帶來的教育新生態(tài)中，體育賽事研學旅行作為一種創(chuàng)新教育形式，正以其獨特的魅力嶄露頭角。

　　從政策契合度而言，它巧妙地將體育活動與研學實踐融為一體，為素質(zhì)教育的實施開辟了新路徑，打破了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的桎梏，為學生帶來了更加豐富多元的學習體驗，同時，它還能深度挖掘地方特色體育賽事資源，實現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新教育的完美融合。從現(xiàn)實需求審視，當前研學旅行市場雖發(fā)展迅猛，卻問題叢生，活動形式化、課程同質(zhì)化、組織實施不規(guī)范以及安全保障不足等問題，嚴重阻礙了其教育功能的充分發(fā)揮，而體育賽事研學旅行憑借其競技性、文化性和體驗性的獨特優(yōu)勢，有望在這些難題上實現(xiàn)突破。從理論價值來看，本研究將教育補償理論與生態(tài)發(fā)展理論有機結合，構建起專門針對體育賽事研學旅行的理論框架，這一創(chuàng)新之舉不僅拓展了相關理論的應用邊界，更為實踐探索提供了科學指引，在教育公平、資源整合、可持續(xù)發(fā)展等方面提出了具有前瞻性的理論見解，為體育賽事研學旅行的發(fā)展注入了強大動力。

　　二、理論筑基：教育補償與生態(tài)發(fā)展理論交織的支撐框架

　　教育補償理論為本研究提供了重要的理論基礎，該理論深刻洞察到教育公平的重要性，強調(diào)教育系統(tǒng)應向處于不利地位的學生傾斜資源，以彌補其教育機會的缺失。在體育賽事研學旅行的獨特語境下，這種補償理念呈現(xiàn)出多維度的生動實踐，從時間維度看，研學活動可以充分利用節(jié)假日和寒暑假等時段，有效延長學生的學習時間，尤其是對于一些體育設施不足的學校來說，這種時間補償顯得尤為重要，通過科學設計活動周期，可以實現(xiàn)與學校教育的無縫銜接?？臻g維度上，體育賽事的賽場搖身一變成為充滿教育魅力的課堂，打破了傳統(tǒng)教室的空間局限，它不僅拓展了教育的物理邊界，更營造出沉浸式的學習氛圍，使學生能全身心投入其中，學習積極性與參與度大幅提升。主體維度方面，構建多元協(xié)同育人機制至關重要，這包括賽事組織方的資源供給、學校的課程設計、家庭的配合支持等多個方面，只有各方主體形成合力，才能真正發(fā)揮出教育補償?shù)淖畲笮б妗?/p>

　　生態(tài)發(fā)展理論為體育賽事研學旅行的可持續(xù)發(fā)展注入動力，該理論強調(diào)系統(tǒng)各要素之間的相互聯(lián)系和動態(tài)平衡，在實踐中則體現(xiàn)為內(nèi)外兩個循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)同共進。內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)聚焦于教育過程本身，覆蓋課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、學生實踐、文化傳承等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)相互銜接，形成一個完整的教育生態(tài)鏈，其中，課程開發(fā)是基礎，師資培養(yǎng)是關鍵，學生實踐是核心，文化傳承是目標。外循環(huán)系統(tǒng)則關注更宏觀的支持環(huán)境，包括政策支持、資源整合、質(zhì)量評估、反饋優(yōu)化等方面，這些要素構成了保障體系，政策支持在當前發(fā)展階段發(fā)揮著舉足輕重的作用，為體育賽事研學旅行的蓬勃發(fā)展提供了堅實的制度保障。內(nèi)外循環(huán)系統(tǒng)相互配合、協(xié)同運作，共同推動體育賽事研學旅行朝著可持續(xù)、高質(zhì)量的方向邁進。

　　三、路徑探尋：體育賽事研學旅行教育補償與生態(tài)發(fā)展的實踐脈絡

　　體育賽事研學旅行教育補償機制的實施需要具體的路徑支撐。在時間補償方面，可以采取“賽事+學期”的彈性安排模式，如根據(jù)不同類型體育賽事的舉辦周期，設計相應的研學課程，對于年度性賽事，可以將其納入學年教學計劃，對于季節(jié)性賽事，則可以安排在相應的假期進行，這種安排既保證了活動的連續(xù)性，又不會影響正常的教學秩序。空間補償?shù)膶崿F(xiàn)可以設計“賽場即課堂”的教學模式，主要關注三個關鍵環(huán)節(jié)：首先是場景營造，要充分利用賽場的特殊氛圍，創(chuàng)設真實的學習情境;其次是內(nèi)容設計，要將賽事元素轉(zhuǎn)化為教育素材，開發(fā)特色課程;最后是方法創(chuàng)新，要采用體驗式、探究式等現(xiàn)代教學方法，提升學習效果。例如，在籃球賽事研學中，可以設計包含規(guī)則學習、技術體驗、戰(zhàn)術分析等在內(nèi)的系列課程。主體補償?shù)年P鍵在于構建協(xié)同育人機制，這需要明確各方的責任和角色，賽事組織方主要負責提供場地、設備等硬件支持，以及專業(yè)的技術指導;學校則要承擔課程設計、活動組織等教育工作;家庭則需要配合做好學生的安全管理，并提供必要的反饋意見，通過建立定期溝通機制，可以確保各方協(xié)調(diào)一致。

　　體育賽事研學旅行生態(tài)發(fā)展的實施需要系統(tǒng)的保障體系。在政策保障方面，建議采取“三維聯(lián)動”的推進策略：首先，教育部門應聯(lián)合體育、文旅等部門制定《體育賽事研學旅行實施綱要》，明確課程開發(fā)標準、安全規(guī)范等基礎性要求;其次，地方政府可建立賽事資源教育轉(zhuǎn)化白名單制度，定期發(fā)布適研賽事目錄和資源匹配方案;最后，學校層面需配套制定學分認定辦法，將研學成果納入綜合素質(zhì)評價體系。資源保障的實現(xiàn)可以構建“雙循環(huán)”供給模式，對內(nèi)整合方面，要建立區(qū)域體育賽事研學資源庫，通過數(shù)字化平臺實現(xiàn)場館、教練、課程等資源的共享共用;對外聯(lián)動方面，可探索校企共建模式，由賽事運營方提供專屬觀賽席位、運動員互動等資源，學校則輸出教育轉(zhuǎn)化方案，形成資源互補。質(zhì)量保障的核心在于建立“過程-結果”雙維評估機制，過程評估要設計動態(tài)監(jiān)測指標，如學生參與度、課程完成率等實時數(shù)據(jù)采集;結果評估則采用多元評價方式，既有知識掌握度的量化測試，也有通過賽事日記、項目報告等進行的質(zhì)性評價。

　　四、成效審視：科學評估體系下的體育賽事研學旅行質(zhì)量保障

　　構建科學完善的評估體系是確保體育賽事研學旅行質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。建議從指標體系、評估方法和結果應用三個方面建立評估框架。在指標體系方面，應當設置基礎性和發(fā)展性兩類指標，基礎性指標著重考察項目實施的基本質(zhì)量，包括學生參與度、課程完成率和安全事故率;發(fā)展性指標則關注教育成效，涵蓋學生能力提升、文化認同培養(yǎng)和資源利用效率等維度。在評估方法上，宜采用過程性評估與總結性評估相結合的方式，既通過信息化平臺實現(xiàn)常態(tài)化數(shù)據(jù)采集，又定期組織專家開展實地考察和深度評估，值得注意的是，評估體系應特別關注教育公平問題，通過設置農(nóng)村學生參與比例、資源可及性等專項指標，監(jiān)測項目在促進教育均衡方面的實際成效。在結果運用環(huán)節(jié)，建議將評估結果與學校考核、賽事承辦和經(jīng)費支持等關鍵環(huán)節(jié)掛鉤，形成以評促建的良性循環(huán)機制，這一評估框架既符合教育評價改革的基本方向，又能為實踐工作提供具體指導，有助于推動體育賽事研學旅行持續(xù)健康發(fā)展。

　　五、進階展望：體育賽事研學旅行分階段發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動之路

　　體育賽事研學旅行發(fā)展需遵循循序漸進、系統(tǒng)推進原則。本研究建議分階段發(fā)力：近期(1 - 2年)聚焦基礎建設，制定《體育賽事研學旅行實施指南》以規(guī)范實踐，打造示范性實踐基地探索可推廣模式，構建專業(yè)培訓體系提升師資素養(yǎng)，為長遠發(fā)展筑牢根基;中期(3 - 5年)致力于制度完善，建立科學課程標準體系保障教育質(zhì)量，構建多元評價機制全面評估成效，形成區(qū)域協(xié)同網(wǎng)絡促進資源共享，實現(xiàn)規(guī)范化、標準化發(fā)展以提升整體質(zhì)量;遠期(5年以上)錨定高質(zhì)量發(fā)展目標，培育特色發(fā)展模式、打造知名品牌，推動國際交流合作提升影響力，建立長效機制保障可持續(xù)發(fā)展，向更高層次邁進。尤為關鍵的是，整個發(fā)展進程中要堅持創(chuàng)新驅(qū)動，積極探索“互聯(lián)網(wǎng) +”新模式提升活動實效，深入挖掘體育賽事文化內(nèi)涵推動文化創(chuàng)新，持續(xù)完善指導體系促進理論創(chuàng)新，以創(chuàng)新活力賦能體育賽事研學旅行行穩(wěn)致遠。

　　本研究立足教育補償理論與生態(tài)發(fā)展理論，深度探尋“雙減”背景下體育賽事研學旅行的實踐路徑與發(fā)展策略，體育賽事研學旅行憑借時空補償與主體協(xié)同機制，開辟素質(zhì)教育新徑，有力推動教育公平與質(zhì)量躍升，通過深挖賽事資源的教育內(nèi)涵，達成體教融合新突破。展望未來，體育賽事研學旅行需進一步與“雙減”政策同頻共振，建議從賽事資源教育轉(zhuǎn)化以構建標準化課程體系、完善城鄉(xiāng)協(xié)同以實現(xiàn)教育資源均衡、強化數(shù)字賦能以提升活動互動實效三方面精準發(fā)力，全力打造落實立德樹人根本任務的關鍵平臺，為培育全面發(fā)展的時代新人注入強勁動力。(上饒師范學院 彭道福、劉寧凌)

　　本文系2024年度江西省社會科學重點研究基地基金項目：地方特色體育賽事+中小學研學旅行融合模式開發(fā)與發(fā)展對策研究(項目編號：24ZXSKJD46)和江西省高等學校教學改革研究省級課題“健康中國戰(zhàn)略背景下特殊人群健身與運動康復指導課程系統(tǒng)構建研究”(項目編號：JXJG-22-26-18)的階段性成果

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