專家高位引領(lǐng)共建評價閉環(huán)

　　——14小喜迎接區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)

　　為構(gòu)建科學(xué)高效的教育評價閉環(huán)，西城區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)與專家團(tuán)隊近日深入北京市第十四中學(xué)小學(xué)部，開展精準(zhǔn)指導(dǎo)與深度研討。近日，評價與監(jiān)測科陳甜甜科長、教科院質(zhì)量監(jiān)測中心陳穎主任及研修學(xué)院薛崢老師聚焦學(xué)校教育評價體系建設(shè)，圍繞評價體系優(yōu)化、課堂評教融合等核心議題，深入一線課堂，

　　為學(xué)校評價改革精準(zhǔn)把脈、高位引領(lǐng)。北京市第十四中學(xué)校長范宏軍、小學(xué)部主管校長李大雁等領(lǐng)導(dǎo)陪同和接待。

　　一、專家進(jìn)課堂一線觀評教

　　領(lǐng)導(dǎo)與專家深入課堂一線，觀摩語數(shù)英學(xué)科教學(xué)評價融合實踐。四年級英語組孫語濃老師在英語作文復(fù)習(xí)課上，與學(xué)生圍繞寫作評價標(biāo)準(zhǔn)展開互動實踐。教師與學(xué)生共議寫作注意事項，以典型樣文為范例，帶領(lǐng)學(xué)生從評價維度分析文本亮點與改進(jìn)空間。學(xué)生完成自主寫作后，以小組為單位開展組內(nèi)點評。

　　三年級數(shù)學(xué)組楊麗老師，針對周長與面積概念混淆的教學(xué)難點，借助評價量表，以“正確列式—多元解題—策略優(yōu)化”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖對比等可視化工具辨析概念本質(zhì)。

　　二、博成體系展成果素養(yǎng)創(chuàng)新雙驅(qū)動

　　座談會伊始，由14小的語、數(shù)、外教研組代表及楊麗老師發(fā)言，向領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校在學(xué)科教學(xué)評價實踐中的階段性探索成果與創(chuàng)新做法。

　　郭函老師講解了語文組通過推行“讀書分享記錄單”，在教室外墻展板展示、午休分享閱讀成果，評選“閱讀之星”等活動，構(gòu)建閱讀與表達(dá)評價體系的過程。另外，語文組集體備課動態(tài)調(diào)整教學(xué)，并聯(lián)合家長反饋校外表現(xiàn)，實現(xiàn)“數(shù)據(jù)+反饋”驅(qū)動教學(xué)優(yōu)化。

　　數(shù)學(xué)教研組長周揚老師分享到，數(shù)學(xué)組踐行“教—學(xué)—評一致性”，課堂上實施“評價先行”，教師重點關(guān)注過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)化學(xué)習(xí)。同時，周老師還匯總數(shù)學(xué)組一線教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，向領(lǐng)導(dǎo)與專家求教，希望能獲得專業(yè)指導(dǎo)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

　　英語教研組長游曉燕老師介紹到，英語組將“心流理論”與“游戲化評價”相結(jié)合，通過課文朗讀、單詞打卡等任務(wù)分級激勵，將學(xué)?！拔搴蒙倌辍痹u選的貼紙積分制納入英語課堂，以兌換表揚信、獎品等方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；設(shè)小組、個人雙排行榜，通過組間、組內(nèi)競爭激發(fā)參與度，強(qiáng)化語言運用與思維創(chuàng)新。

　　楊麗老師為領(lǐng)導(dǎo)介紹了14小積極構(gòu)建的基于“心流理論”的“博成評價體系”。該體系秉持“全人教育”核心理念，構(gòu)建了“學(xué)科根基·實踐生態(tài)·個性發(fā)展”三維融合培養(yǎng)體系，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的動態(tài)發(fā)展與終身成長，最終培養(yǎng)指向新時代“四有”創(chuàng)新人才——以智慧頭腦應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)、以溫暖心靈傳遞人文關(guān)懷、以健康體魄支撐終身發(fā)展、以健全人格涵養(yǎng)家國情懷。

　　三、高位引領(lǐng)指方向區(qū)校協(xié)同促發(fā)展

　　面對14小教師求知若渴的熱情，教委領(lǐng)導(dǎo)與專家展開了詳細(xì)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。薛崢專家先針對楊麗老師的復(fù)習(xí)課進(jìn)行了細(xì)致點評，并提出了極具操作性的改進(jìn)建議。薛崢老師指出，課堂評價設(shè)計需在分層上做深文章，建議圍繞“正確列式—多元方法—策略優(yōu)化”三級遞進(jìn)目標(biāo)，精心設(shè)計簡潔明了的課堂評價量表，以此引導(dǎo)學(xué)生思維逐步進(jìn)階，避免評價僅停留在表層激勵。針對學(xué)生普遍存在的周長與面積概念混淆這一教學(xué)難點，薛崢老師強(qiáng)調(diào)，教師必須深挖知識本質(zhì)，并且推薦使用畫圖策略等可視化教學(xué)工具，通過直觀對比幫助學(xué)生建立牢固的概念區(qū)分，而非單純依賴重復(fù)練習(xí)。

　　陳甜甜科長與陳穎主任針對14小的“博成評價體系”給出了指導(dǎo)建議，從理論根基到實踐路徑為14小評價改革提供了系統(tǒng)性的高位引領(lǐng)。陳穎主任指出，評價的核心邏輯必須建立在堅實的理論基礎(chǔ)之上，如泰勒的“目標(biāo)導(dǎo)向”理論，應(yīng)強(qiáng)化“目標(biāo)+證據(jù)”雙輪驅(qū)動。這意味著要將諸如“溫暖的心靈”等抽象的育人目標(biāo)，科學(xué)地拆解為具體、可觀察、可測量的評價指標(biāo)，并綜合運用質(zhì)性描述與量化數(shù)據(jù)，為學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”。在體系架構(gòu)層面，陳甜甜科長建議學(xué)校以清晰的育人目標(biāo)為頂層牽引，系統(tǒng)性地聯(lián)動課程教學(xué)、特色活動與家校協(xié)同共育，著力構(gòu)建“目標(biāo)制定—課程實施—評價反饋”的完整閉環(huán)，例如在體育課程中強(qiáng)化“抗挫折能力”評價，在數(shù)學(xué)課堂嵌入“批判性思維”觀察點。

　　四、錨定育人目標(biāo)貢獻(xiàn)14小力量

　　專家們的精準(zhǔn)指導(dǎo)令十四小教師深受啟發(fā)、收獲滿滿。小學(xué)部主管校長李大雁代表學(xué)校，對專家團(tuán)隊的高位引領(lǐng)與精準(zhǔn)把診表達(dá)了由衷感謝。李校長表示，學(xué)校將繼續(xù)穩(wěn)步推動“博成評價體系”與“博創(chuàng)課程體系”的深度鏈接，深耕細(xì)作，將“溫暖的心靈”等育人目標(biāo)具象化并有機(jī)融入各學(xué)科的教學(xué)實踐與評價環(huán)節(jié)，積極探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑，矢志為西城區(qū)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)堅實的“十四小”力量。

　　此次高位引領(lǐng)為十四小深化教育評價改革注入強(qiáng)勁動力。 學(xué)校將以評價體系為關(guān)鍵支點，持續(xù)深化課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革，堅定不移走“質(zhì)量筑基、創(chuàng)新引領(lǐng)”之路，積極探索育人模式轉(zhuǎn)型，奮力書寫高質(zhì)量發(fā)展新篇章，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)“十四小”智慧與力量。

　　撰稿人：任禾、龐婧怡

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