高校思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的主渠道、主陣地?！按笏颊n”是一種具有“大格局”特征的全新思政課堂新形態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)思政課的優(yōu)化、升華和超越。善用“大思政課”是提升思政課教學(xué)實(shí)效、激發(fā)思政課創(chuàng)新活力的關(guān)鍵路徑。在信息化浪潮席卷全球的今天，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新質(zhì)生產(chǎn)力核心技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)與智慧技術(shù)相融合的“數(shù)智賦能”已成為推進(jìn)新時(shí)代高?！按笏颊n”建設(shè)的關(guān)鍵抓手，為思想政治教育的創(chuàng)新實(shí)踐開(kāi)辟了廣闊空間。借助教育數(shù)智化的東風(fēng)，推動(dòng)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)與數(shù)智技術(shù)深度融合，增強(qiáng)多維活力，是推進(jìn)“大思政課”實(shí)踐數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效路徑。

　　一、數(shù)智科技賦能打造“大思政課”教學(xué)改革新引擎

　　在數(shù)智化時(shí)代背景下，大思政教育面臨的時(shí)代背景、教育環(huán)境、教育資源、教育對(duì)象等都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的思想政治教育往往受限于教學(xué)資源的地域性、內(nèi)容的單一性和互動(dòng)性的不足。而數(shù)智化時(shí)代的科技賦能通過(guò)整合線上線下資源、豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)反饋，為“大思政課”注入了新活力。借助數(shù)字平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)教育資源得以跨地域共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)材料，從歷史文獻(xiàn)到時(shí)事熱點(diǎn)，從理論知識(shí)到實(shí)踐案例，極大地拓寬了學(xué)習(xí)視野。

　　數(shù)智化技術(shù)在“大思政課”建設(shè)中的應(yīng)用能夠打造更為強(qiáng)勁的動(dòng)力引擎。教育工作者要不斷更新教學(xué)理念，培養(yǎng)對(duì)數(shù)字化的全面認(rèn)識(shí)，并利用數(shù)字化技術(shù)拓寬和優(yōu)化教育資源，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，豐富了數(shù)智時(shí)代的育人教育形態(tài)。我們的“大思政課”借助數(shù)字化工具，可以持續(xù)改進(jìn)課程管理方式，通過(guò)數(shù)字通信系統(tǒng)搭建互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的真實(shí)感和互動(dòng)性。這些措施可以使我們的教育源動(dòng)力實(shí)現(xiàn)迭代更新，推進(jìn)“大思政課”的現(xiàn)代化進(jìn)程，有效提升立德樹(shù)人“大思政課”的育人實(shí)效。

　　二、數(shù)智個(gè)性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“大思政課”教學(xué)內(nèi)容新供給

　　數(shù)字化時(shí)代的智能算法能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)識(shí)別每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思想動(dòng)態(tài)和關(guān)注熱點(diǎn)。這種識(shí)別能力是傳統(tǒng)人工教學(xué)難以比擬的。通過(guò)收集學(xué)生的在線行為數(shù)據(jù)、參與討論的內(nèi)容和頻率，以及其他相關(guān)的在線互動(dòng)，算法可以描繪出每位學(xué)生的興趣和需求圖譜，從而為個(gè)性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。智能算法進(jìn)一步允許教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教育引導(dǎo)方案。例如，對(duì)于特別關(guān)注歷史事件的學(xué)生，教師可以提供更多相關(guān)的案例研究；對(duì)于對(duì)理論知識(shí)感興趣的學(xué)生，可以增加理論解讀和討論的深度。這種定制不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也提高了“大思政課”教學(xué)的實(shí)效性。

　　利用智能算法優(yōu)化“大思政課”課程內(nèi)容的供給，也可以確保所有資源和信息都是最新的、最相關(guān)的。智能推送還涉及到及時(shí)將重要的國(guó)家政策、社會(huì)事件、理論進(jìn)展等納入教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前沿性。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用，使“大思政課”能夠根據(jù)學(xué)生的興趣偏好、學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案?；谒惴ǖ闹悄芡扑]系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，推送最適合他們的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“千人千面”的教學(xué)模式，有效提升學(xué)習(xí)效率和效果。這種個(gè)性化教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力。

　　三、虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建“大思政課”教學(xué)方式新辦法

　　當(dāng)代虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)等技術(shù)的融入，讓“大思政課”突破了傳統(tǒng)課堂的物理限制，構(gòu)建起沉浸式、交互式的教學(xué)場(chǎng)景。利用數(shù)字技術(shù)，我們的“大思政課”可以通過(guò)多種形式呈現(xiàn)，包括互動(dòng)式視頻課堂、在線討論會(huì)、模擬決策演練等。這些形式增加了學(xué)生參與度，使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀、吸引人。各高?？梢源罱ㄌ摂M實(shí)踐平臺(tái)，堅(jiān)持學(xué)校與社會(huì)同向，專業(yè)與行業(yè)對(duì)接，綜合運(yùn)用數(shù)字化手段搭建多樣化的虛擬實(shí)踐平臺(tái)，全力打造“行走的課堂”，將“思政小課堂”融入“社會(huì)大課堂”，推動(dòng)地域文化與“大思政課”有機(jī)融合，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與自信心。而這種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，也讓抽象的概念變得直觀可感，加深了學(xué)生的理解和記憶。

　　數(shù)智技術(shù)的運(yùn)用在推進(jìn)“大思政課”內(nèi)容豐富化方面表現(xiàn)尤為突出。各地高校通過(guò)挖掘和利用數(shù)字化手段加工地方紅色文化資源、革命文化資源等可以形成豐富的數(shù)字教學(xué)資源。這些資源不僅具有生動(dòng)鮮活的實(shí)踐導(dǎo)向，還帶有鮮明的地方特色，通過(guò)“數(shù)字+”模式的轉(zhuǎn)化與融通，為“大思政課”提供了充足的優(yōu)質(zhì)精準(zhǔn)內(nèi)容供給。同時(shí)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，將傳統(tǒng)的教育元素延伸至虛擬空間，使學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)的方式深刻理解歷史與當(dāng)代發(fā)展，從而提升實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)感和獲得感。此外，依托數(shù)字技術(shù)不斷更新和共享實(shí)踐教學(xué)資源，建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的資源共享平臺(tái)，有效提升了“大思政課”實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性，保證了教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新和高品質(zhì)。

　　四、智慧教學(xué)評(píng)價(jià)形成“大思政課”教學(xué)反饋新機(jī)制

　　數(shù)智技術(shù)的發(fā)展為“大思政課”的評(píng)價(jià)機(jī)制帶來(lái)了革命性變化，促進(jìn)了從傳統(tǒng)的“結(jié)果評(píng)價(jià)”向“多元評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變。人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，破除了僅依賴分?jǐn)?shù)進(jìn)行單一維度評(píng)價(jià)的局限，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的捕捉與分析能力，為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的全面素質(zhì)提供了技術(shù)支撐。數(shù)智技術(shù)不但能實(shí)時(shí)采集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，如參與度、學(xué)習(xí)路徑和知識(shí)掌握程度等，還能通過(guò)深度學(xué)習(xí)和模式識(shí)別等手段為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)報(bào)告。這種多維度、過(guò)程性的評(píng)價(jià)方法，能更科學(xué)有效地反映學(xué)生的真實(shí)水平和潛能，輔助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

　　將數(shù)智技術(shù)融入“大思政課”的評(píng)價(jià)體系，還能夠推動(dòng)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制從單一的知識(shí)掌握向價(jià)值觀形成、思想認(rèn)同、批判性思維等多維度發(fā)展，更加全面反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)。通過(guò)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)收集、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、參與度以及反饋，教師不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更準(zhǔn)確的評(píng)估，還能根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。這種方式不僅提高了評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，而且促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考和深刻理解，為培養(yǎng)具有良好思想政治素養(yǎng)的高質(zhì)量人才提供了有力支撐?，F(xiàn)代的智慧評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注知識(shí)掌握情況，更要重視價(jià)值觀的培育、思維能力的提升和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　數(shù)智賦能并非僅僅是一種技術(shù)手段的應(yīng)用，它更是一種教育理念的更新，體現(xiàn)了教育的未來(lái)趨勢(shì)。在新時(shí)代的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)智技術(shù)，不斷完善“大思政課”內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的思政教育質(zhì)量。數(shù)智賦能為新時(shí)代“大思政課”建設(shè)插上了科技的翅膀，它不僅提升了教學(xué)的智能化水平，更深刻地改變了教育生態(tài)，為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新能力的時(shí)代新人提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和方法論指導(dǎo)。未來(lái)，應(yīng)持續(xù)探索數(shù)智技術(shù)與思想政治教育的深度融合路徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓“大思政課”更加生動(dòng)、有效，更好地服務(wù)于立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！咀髡?曹勝亮 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，?湖北省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)分中心研究員 ；陳沚欣 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)馬克思主義學(xué)院博士研究生】

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