晨霧漫過茶山青碧的波濤，包裹著被稱為“朱子故里”的小城建甌，這里與時下風起云涌的“古典美學”風潮有著解不開的羈絆，又在互聯(lián)網(wǎng)的時代里尋找著平衡歷史與現(xiàn)實的新坐標。

　　初夏已至，小橋鎮(zhèn)中心小學的“東風日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”里，一派熱鬧景象。有人沉迷于縱橫捭闔的歷史故事里，有人隨著浪漫的詩句展開想象，有人為大詩人跌宕起伏的人生經(jīng)歷而內(nèi)心暗暗感慨，還有幾個人聚在一起試圖討論“古代的兒童都喜歡玩什么”。

　　“古風挑戰(zhàn)”“非遺變裝”“漢服美學”“古典妝造”等正成為社交平臺的熱搜密碼。而在福建建甌的小學課堂里，這樣的“復古新潮”真實上演。六一來臨前，由中國社會福利基金會、東風日產(chǎn)與南方周末聯(lián)合發(fā)起的“陽光關(guān)愛·i讀計劃”再次啟程。除了捐贈多媒體閱讀教室、開展多元立體的閱讀公開課和汽車科普課，今年還有新體驗——在福建建甌，小橋鎮(zhèn)中心小學的孩子們穿上風格各異的漢服，吟詩、讀書、放紙鳶、踢蹴鞠、剝蓮蓬，在鄉(xiāng)村里復刻了一場“古代孩子的童年生活”，沉浸式體驗傳統(tǒng)文化，感受內(nèi)心的童真。

　　這不是一場簡單的古裝體驗，也不僅僅是六一的節(jié)日裝點，而是一次“閱讀+文化”的深度探索。項目希望通過體驗式場景，讓孩子走進傳統(tǒng)，也走出書本，讓文化真正“落在生活里”。

　　鄉(xiāng)村孩子眼中的“古風新潮”

　　“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

　　小橋鎮(zhèn)中心小學四年級學生游興楠能夠流利地背誦整首《獨坐敬亭山》。他在此次的詩詞之旅活動中曾身著一襲翩翩公子裝，也穿過布衣下地耕種。他想象著自己穿越回唐朝，變成了李白?！澳莻€時候有很多詩人，我想親眼看看他們怎么寫詩。”

　　鄉(xiāng)村孩子的童年是平凡且簡單的，而閱讀成了他們拓展世界、激發(fā)想象的最好方式。五年級的范星銳喜歡讀《西游記》，非常喜歡孫悟空這個角色。如果真能穿越回到古代，他希望自己也能“揚鞭策馬”，做個大英雄。

　　還有一些孩子將閱讀中的所讀所想變成了獨屬于自我的表達。五年級學生呂澮欣習慣在飯后安靜讀書40分鐘，還非常喜歡做圖文并茂的讀書筆記。在《紅樓夢》讀書筆記里，她為幾個主要人物畫了肖像，也寫了小傳。靈感有自己的想象，參考了老版《紅樓夢》電視劇中的妝造，還上網(wǎng)查了不少資料做補充。

　　對他們來說，閱讀不是課堂任務，而是一種個人創(chuàng)造。詩詞、神話、古典人物在他們心中生根發(fā)芽，也悄然改變了他們對文化的想象。

　　這些閱讀的興趣和能力，并非偶然發(fā)生。隨著東風日產(chǎn)“陽光關(guān)愛·i讀計劃”將閱讀室、多媒體課程和沉浸式文化體驗引入鄉(xiāng)村小學，孩子們接觸到的圖書更多元、課堂之外的空間也更自由。一些孩子在圖書室主動尋找古代故事、神話傳說類讀物，有的還會模仿短視頻的古裝配音和表演。他們從一本書出發(fā)，跨入另一個世界;在一次活動中重新認識書本中的“古人”“古事”，也為傳統(tǒng)文化的教育提供新土壤。

　　閱讀，成了不少孩子學習歷史傳統(tǒng)和感悟經(jīng)典文化的第一扇窗，也是一座通向內(nèi)在世界的橋。

　　文化名城的文化自覺

　　“朱子故里”建甌是千年文化名城，它的底色潛移默化地滲透在如小橋鎮(zhèn)中心小學一樣的鄉(xiāng)村小學的日常教育實踐中。

　　小橋鎮(zhèn)中心小學校長陸長榮介紹，建甌市小橋鎮(zhèn)是南平市農(nóng)村綜合改革試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)，小橋鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學在推進城鄉(xiāng)教育改革上持續(xù)發(fā)力，圍繞落實“三體”育人機制，推進“三香”(書香、墨香、茶香)校園建設，優(yōu)化教育資源配置，全方位激發(fā)教育活力，是一所具有鄉(xiāng)土特色的農(nóng)村學校。不過，陸校長也提到，此前學校圖書室中的書籍“年歲較大”，或是一些字多圖少的兒童書籍，并非全齡段小學生都適合閱讀。而此次“東風日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”的落成，學校將如虎添翼，未來將增加閱讀課，并引導同學們多讀書、讀好書、愛讀書。

　　從教14年的語文老師李小珍會在每學期一開始列出“課外閱讀推薦書單”，其中不乏節(jié)日民俗、成語故事、古代人物傳記等書籍。但是，經(jīng)典文化在當代課堂中如何落地，依然任重道遠。學校新增了這樣一間藏書豐富的閱讀教室，“可以先打開這一扇窗戶讓同學們看到，然后建立一條橋梁讓他們走進去?！?/p>

　　學校副校長張曉嬌也提到了一個“進入文化現(xiàn)場”的嘗試。她曾組織課外活動小組的同學穿上漢服，吟誦朱熹的《千字文》，并拍攝成短視頻。視頻拍攝地點就在小橋鎮(zhèn)的鄭氏養(yǎng)蒙書院，在這個始建于南宋年間的古老建筑內(nèi)，同學們完成了一次沉浸式的經(jīng)典文化體驗，也對這篇美文產(chǎn)生了不一樣的感悟。

　　“東風日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”不僅是一個物理空間，更是該公益計劃帶入校園的一種教育理念。項目團隊捐贈了大量精選圖書，其中不乏傳統(tǒng)文化類繪本、節(jié)俗知識、神話傳說等內(nèi)容，涵蓋不同閱讀水平的學生需求。老師們沒有被動接受捐贈資源，而是開始嘗試用它延伸已有的教學路徑。還有老師表示，“學生能在這里安靜地待一會兒，哪怕只是隨手翻翻書，也挺好?！?/p>

　　“陽光關(guān)愛”的文化探索

　　從捐贈書籍、組織員工志愿服務，到分布在全國不同省份的“東風日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”，再到激活一所所鄉(xiāng)村學校的文化表達空間，東風日產(chǎn)“陽光關(guān)愛”項目走過了18年，走進了全國18個省份，開展68站愛心旅程，在19所鄉(xiāng)村小學建成閱讀室，捐贈超過6.5萬冊圖書，惠及超過100萬師生。

　　從一開始，這個項目就不只是一個鄉(xiāng)村教育支持行動，而是不斷迭代創(chuàng)新，朝著更為立體的文化路徑邁進：如何讓孩子真正理解一本書?如何讓閱讀與成長產(chǎn)生連接?如何在地方文化土壤中，讓閱讀開出屬于這片土地的花?

　　在“陽光關(guān)愛·i讀計劃”的項目工作人員看來，當前項目已不再滿足于“送資源”，而是更關(guān)注“資源如何被使用”，希望讓書“進入”孩子的成長軌道。這也是為何項目在新一輪站點設計中，更加注重“在地文化”與“閱讀空間”的結(jié)合，強調(diào)“閱讀是一種體驗，而不僅是一個動作”。

　　“我們不是讓每個孩子都變成詩人或歷史學家，而是希望他們在閱讀中找到自己的節(jié)奏，找到屬于自己的文化感知。”一位參與的志愿者這樣說。

　　閱讀的道路沒有終點，“陽光關(guān)愛·i讀計劃”正行駛在更廣闊的鄉(xiāng)村教育場景中，希望尋找更多嶄新的結(jié)合點，就像在建甌發(fā)生的那樣，有書、有場、有活動、有回應。

　　這更是一場文化的播種——通過多元的閱讀實踐，鄉(xiāng)村少年一面對接快速演進的現(xiàn)代世界，一面在日常中真實觸摸經(jīng)典文化歷久彌新的溫度和重量。

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