四年前，Millie帶著一份好奇心，走進了南京威雅。那時的她，還不知道未來的方向，只知道要盡力向前。

　　四年后，她收到了倫敦大學學院（UCL）、曼徹斯特大學、巴斯大學、華威大學、布里斯托大學的教育學錄取通知，也在等待首爾大學的最終消息。其中，倫敦大學學院（UCL）不僅是QS世界排名第9位的英國G5超級精英大學，它的教育學專業(yè)更是連續(xù)12年蟬聯(lián)世界第一。

　　在無數(shù)次選擇、嘗試和堅持之后，Millie找到了自己的節(jié)奏，也找到了通往更大世界的方向。

　　在學術(shù)探索中找到自己的節(jié)奏

　　初到威雅時，Millie的英語基礎(chǔ)本就不錯，但真正讓她完成質(zhì)變的，是這里天然形成的語言環(huán)境與系統(tǒng)扎實的訓練方法。

　　在南京威雅，絕大多數(shù)學科均以英語授課。這種沉浸式環(huán)境，讓語言成為她思考與表達的一部分，而非獨立的考試科目。每天不同學科的切換，讓她在真實應用中不斷深化詞匯、邏輯與表達力。

　　與此同時，英語課上還在不斷地加強系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。

　　在寫作訓練中，老師們教他們，開門見山提出觀點，用具體例子細細支撐，再在結(jié)尾把思路自然收束回到開頭，讓文章像一條完整而清晰的河流。

　　Millie在中學圖書館

　　九年級，她在英語文學課上開始接觸莎士比亞的《奧賽羅》、奇瑪曼達的《紫木槿》和《少年派的奇幻漂流》等原版文學作品。這些文本語言復雜、結(jié)構(gòu)緊湊，部分內(nèi)容甚至接近英文版的「文言文」，需要她頻繁檢索現(xiàn)代英文解釋，主動拆解文本背后的深層含義。

　　起初，閱讀這些作品幾乎是一種折磨。但漸漸地，在理解每一個生澀單詞、拆解每一段隱喻敘事的過程中，她開始真正感受到語言的張力和世界的豐富。僅一年，她完成了從「讀懂大意」到「深入分析」的躍遷。

　　而每周兩分鐘的即興演講練習，則為她打開了另一條成長通道。每周，老師會隨機指定一個話題，要求學生立刻組織語言、完成兩分鐘無準備發(fā)言。Millie一開始極度緊張，甚至有過完全卡殼的尷尬時刻；但隨著不斷訓練，她逐漸學會了在有限時間內(nèi)迅速搭建思路、明確主線，用簡潔而有邏輯的表達應對陌生主題。

　　語言能力的提升，不是來自集中沖刺式備考，而是在真實的使用與深度思考中，日積月累沉淀下來。

　　在十一年級，Millie第一次參加雅思考試，就拿到了總分7.5的高分，聽力單項更是達到滿分9分。這不僅是能力積累的體現(xiàn)，也是威雅教學體系自然驅(qū)動下的成果。

　　與此同時，經(jīng)濟與商務課程則打開了她理解社會運作的另一扇窗。

　　經(jīng)濟學與商務老師Mr. Lau，擁有劍橋和香港大學金融碩士背景，曾在寶潔、美林證券、英國置地等跨國公司任職。他的課堂以大量真實案例貫穿，將抽象理論與實際決策緊密連接。在討論政府教育補貼政策時，Mr. Lau會引導學生從多維度思考：補貼如何影響企業(yè)創(chuàng)新？如何牽動財政收支？又如何作用于社會公平？Millie第一次意識到，政策背后遠比表面復雜，每一個決策，都像扳動系統(tǒng)里的一環(huán)，牽一發(fā)而動全身。

　　Millie在商務課上做報告

　　她的批判性思維也因而逐步建立起來：問題往往不是簡單的對與錯，而是需要立場轉(zhuǎn)換和多角度權(quán)衡。這也讓她意識到，學習，考試不是目的，更是為了在未來找到解決問題的答案。

　　而這種思維的萌芽，也悄悄點燃了她日后對教育與社會研究更深的熱情。

　　在實踐的現(xiàn)場確認熱愛與堅持

　　如果說課堂讓Millie找到了興趣的方向，那么課外拓展課程（ECA）和一場場真實的實踐，則讓她在行動中確認了自己的熱愛。

　　九年級，Millie報名參加了世界學者杯（World Scholar's Cup）。那時，她對這個陌生的賽事幾乎一無所知，只是抱著試試看的心態(tài)，踏出了第一步。但很快，她和隊友從華東區(qū)域輪一路過關(guān)斬將，挺進全球輪；在全球輪中，她的個人辯論成績躋身第六，協(xié)同寫作排名第三，并順利晉級耶魯全球總決賽。

　　那辯論環(huán)節(jié)，Millie曾一口氣提出十個反問，精準擊破對方論點，還在閉幕上被選中登上大劇院，與來自全國各地的選手進行公開展示辯論。

　　Millie（左）在世界學者杯小組辯論賽中

　　看似水到渠成的優(yōu)秀，其實在每一次細致打磨中早有伏筆。

　　每周的課外拓展課（ECA），每一場練習后，老師們都會逐條指出可改進之處，從邏輯搭建到論證深度，事無巨細。

　　Millie記得，有一次老師指出她文章中的思考還不夠深，建議她在已有基礎(chǔ)上進一步解釋和拓展，而不僅僅列點說明。這樣的打磨，讓她逐漸從追求表達清晰，走向追求思維深度。

　　在一次次的練習與比賽中，Millie不僅系統(tǒng)學習了創(chuàng)造性寫作、跨學科知識整合、辯論框架搭建等能力，也逐漸打開了對社會科學、人文學科的濃厚興趣。

　　Millie（左）在世界學者杯協(xié)同寫作中

　　此外，豐富的校內(nèi)外活動，也在不斷錘煉著她的綜合能力。

　　威雅的全寄宿生活節(jié)奏緊湊、事務繁多。長期的高強度鍛煉，讓她逐漸形成了清晰的時間管理意識。為了在學業(yè)和各項活動之間高效切換，Millie和團隊成員們學會了列待辦清單、明確優(yōu)先級、合理分配時間，用更高效的方法應對多重任務。

　　在參與商賽的過程中，臨場應變能力也得到了實打?qū)嵉奶嵘?/p>

　　Millie印象最深的一次，是在模擬公司路演環(huán)節(jié)，原本臺下提問冷清，但到他們組時，觀眾突然開始連番拋出刁鉆問題。面對關(guān)于“如何平衡員工福利與公司財務狀況”的質(zhì)疑，Millie臨場冷靜回應，用簡潔有力的解釋穩(wěn)住了局面。這種即興處理復雜局勢的訓練，為她日后在更多公共場合的表達和協(xié)作打下了堅實基礎(chǔ)。

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　　在威雅，豐富的校內(nèi)外活動從來不僅是興趣點綴，更是學校有意識搭建的成長場域。

　　學校鼓勵學生走出課堂，去辯論、去實習、去商賽、去探索，讓真正的興趣與能力，在一次次真實的經(jīng)歷中自然生長。對Millie而言，這些經(jīng)歷也不是碎片的閃光時刻，而是一條條指引她走向自我認知的路徑。

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　　在成長故事里走出通往世界的路

　　在申請的文書中，Millie講述了自己對教育最初的觸動：小時候隨父母支教，在偏遠農(nóng)村學校，坐在簡陋教室的小板凳上聽課；在圣誕節(jié)活動結(jié)束后，一個小女孩用一盆自己種的盆栽回贈了這份關(guān)愛。這份記憶，雖然微小，卻種下了她對教育最初的熱愛。

　　而在南京威雅的四年，這顆種子，生長出了更加清晰而堅定的枝椏。

　　在南京威雅的跨年級工作坊項目中，Millie曾和同伴們?yōu)樾W部的孩子們設計了以“不可思議的建筑”為主題的藝術(shù)教學工作坊。

　　在準備階段，她們不僅根據(jù)不同年級孩子的理解能力設計了分組方案，還反復推敲講解順序，力求讓復雜的透視原理變得淺顯易懂。在課堂上，她第一次以“小老師”的身份面對一群小小聽眾，講解、示范、鼓勵、引導。小朋友們專注的目光，讓她第一次感受到，教育不僅是知識傳遞，更是一種被信任、被期待的責任。

　　Millie（右）在藝術(shù)教學工作坊中

　　后來，跟著南京威雅升學指導官James去做夏令營助教的經(jīng)歷，則讓Millie進一步明確了自己對于教育的熱忱。

　　作為助教，Millie既要持續(xù)關(guān)注老師講解的內(nèi)容，將重點、難點記錄下來，比如難一點的單詞，第二天需要以默寫、抽查的形式幫助學員鞏固；也要在教室中觀察留意每一位學員的參與狀態(tài)， 如果發(fā)現(xiàn)有人聽不懂、跟不上，她需要在第一時間給予簡單直接的幫助。

　　任務聽著簡單，要做好卻也不容易。面對水平參差不齊的學員，她學會了用更簡潔的表達，拆解復雜的概念；遇到有的孩子只顧著打字，有的孩子只想表達時，她巧妙地把性格不同的孩子分到同一組，讓擅長表達的去構(gòu)思內(nèi)容，讓擅長打字的負責整理，幫助他們在差異中找到合作的可能。

　　Millie在2024威雅夏校英語拓展營做助教

　　第一次面對真實的教育現(xiàn)場，Millie體會到了耐心和同理心的分量。當一個原本局促膽怯的孩子，因為掌握了一個生詞而露出笑容時，那種滿足感，勝過了任何一場考試帶來的成績。也是這些細碎而真實的場景，讓她在心里寫下了一個更成熟的答案——教育，從來不只是知識的傳授，更是理解、陪伴和成就。

　　在威雅，豐富的跨學科課程和大量真實情境下的實踐機會，并不是簡單堆砌的選項，而是學校教育理念的一部分。我們相信，真正有力量的成長，往往不是被精心設計出來的，而是在一次次真實投入中自然積累的。對Millie而言，正是這樣開放而有張力的環(huán)境，給了她不斷試探、不斷選擇、不斷確認的空間。每一次演講、每一次辯論、每一次教學實踐，都是她更靠近自己的過程。

　　升學的路上，南京威雅的指導老師們沒有為她設計標準答案，而是一次次推敲經(jīng)歷與志向的聯(lián)系，讓成長脈絡更加清晰。

　　最終，名校offer不過是這條路上，一個水到渠成的注腳。

　　

　

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