9月13日，備受矚目的2024全國數(shù)字化教育高峰論壇暨AI自習(xí)室經(jīng)營模式研討會在蘇州落下帷幕。繼8月22日，OK智慧教育成功定義AI自習(xí)室行業(yè)標準之后，本次論壇上，OK智慧教育再次以前瞻性的視角，深度探討了AI自習(xí)室經(jīng)營模式，拉開了校外輔導(dǎo)行業(yè)“無人化”模式的轉(zhuǎn)型序幕。

　　大會現(xiàn)場

　　OK AI自習(xí)室經(jīng)營模式的核心在于，利用AI技術(shù)精準分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與進度，實現(xiàn)教育資源的數(shù)字化、智能化配置，將傳統(tǒng)以人力為主的校外輔導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)和技術(shù)驅(qū)動的數(shù)字化經(jīng)營模式。

　　這一模式不僅提升了學(xué)習(xí)效率與效果，減輕家長經(jīng)濟負擔，精準對接了“雙減”需求，更深刻地體現(xiàn)了數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟（傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)行業(yè)）的深度融合，改變了整個校外輔導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展格局。

　　傳統(tǒng)校外輔導(dǎo)為什么要做數(shù)字化？

　　隨著二十屆三中全會明確提出“健全促進實體經(jīng)濟和數(shù)字經(jīng)濟深度融合制度，深化教育綜合改革”，數(shù)字化與實體場景的融合已成為各行業(yè)發(fā)展的新趨勢。在教育領(lǐng)域，尤其是校外輔導(dǎo)行業(yè)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是順應(yīng)國家政策導(dǎo)向的必然選擇，更是應(yīng)對“雙減”挑戰(zhàn)的關(guān)鍵路徑。

　　2021年雙減政策落下，一方面，學(xué)生課業(yè)負擔、家長經(jīng)濟負擔“重”得以減輕，另一方面，校外輔導(dǎo)“熱”漸漸退燒，也為行業(yè)定下了普調(diào)的基調(diào)。

　　然而所謂雙減，不是單純降低學(xué)習(xí)難度，讓孩子少學(xué)習(xí)、少做作業(yè)，雙減的目的在于不犧牲孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時，提高學(xué)習(xí)效率。如今，我們已經(jīng)步入后“雙減”時代，減負同時，如何確保學(xué)生基本學(xué)科技能、基本素養(yǎng)不下降？學(xué)校教育供給側(cè)難以滿足的、家長們的“需求焦慮”將如何安放？

　　當難題擺在面前，各行各業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型早已經(jīng)提供了豐富的經(jīng)驗和啟示。

　　武漢無人駕駛汽車

　　2024年7月，武漢街頭出現(xiàn)了多臺自動駕駛汽車，無人車“蘿卜快跑”登上熱搜。之前，無人車就已經(jīng)駛上了兩座長江大橋，完成自動駕駛的“長江第一跨”。這些車輛搭載了先進的傳感器，比如激光雷達，能夠感知周圍環(huán)境，包括道路情況、行人動態(tài)、其他車輛位置。對感知到的數(shù)據(jù)，背后的平臺和算法會進行處理分析，做出駕駛決策?，F(xiàn)在，我們打開叫車小程序，它的運營范圍已經(jīng)覆蓋了武漢主要城區(qū)。當然，距離深入城市，改變千家萬戶，在復(fù)雜的城市道路系統(tǒng)中如魚得水，自動駕駛還需要提升對極端場景的解決能力，實現(xiàn)仿人的決策、類人的控制，等等，還有很長一段路要走。但是隨著大模型和產(chǎn)業(yè)落地的加速，躬身者相信，目標正越來越近。

　　自動作業(yè)收割機

　　而在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，技術(shù)的應(yīng)用要更為普及和成熟。裝備高精度導(dǎo)航系統(tǒng)的無人收割機，能自動規(guī)劃最優(yōu)的收割路徑，減少重復(fù)勞動和土地浪費，還搭載了圖像識別技術(shù)，可以實時分析作物成熟度，精準收割。無人機可以進行田間巡查，監(jiān)測作物生長狀況、病蟲害情況，為農(nóng)民提供及時、準確的決策依據(jù)。

　　從道路到農(nóng)田，從工業(yè)到農(nóng)業(yè)，AI賦能整個產(chǎn)業(yè)，數(shù)據(jù)在背后積累運轉(zhuǎn)，打通各個場景，提高效率，帶來顛覆性變革。那今天我們共同探討的教育呢？

　　如何讓科技賦能教育，讓孩子遠離書山題海的同時提高基本技能、學(xué)科素養(yǎng)，讓校外輔導(dǎo)成為國家教育體系的有益補充，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為破題的關(guān)鍵。

　　OK AI自習(xí)室經(jīng)營模式，引領(lǐng)校外輔導(dǎo)“無人化”轉(zhuǎn)型

　　過去，傳統(tǒng)教培機構(gòu)將提分作為核心優(yōu)勢，本質(zhì)上名師是第一生產(chǎn)力。那么衡量名師的標準呢？是誰提供的思路更容易得高分，誰更會押題劃重點。學(xué)習(xí)的主體仍然是在于老師的“教”。

　　但在“雙減”、義務(wù)教育新課標一系列政策組合拳下，在時代變化、技術(shù)演進的當下，以刷題提分為目標的灌輸式的教學(xué)法必須成為過去式。今天的教育目標，要求減少課外培訓(xùn)時間，提高教學(xué)效率，推動以學(xué)為中心的教與學(xué)方式，落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“五育并舉”。一系列組合拳是為了下一盤大棋——走向?qū)W習(xí)型大國，建設(shè)教育強國，實現(xiàn)2035教育現(xiàn)代化。這是一項極其復(fù)雜的工程，需要強大的數(shù)字化底座支撐。

　　OK智慧教育創(chuàng)始人賈云海發(fā)表演講

　　OK AI自習(xí)室的經(jīng)營模式，正是基于對教育趨勢的洞察和技術(shù)創(chuàng)新，顛覆了主打名師的傳統(tǒng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達成，不再依賴于老師的講授能力，而是有真實的數(shù)據(jù)在記錄、分析、指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率。一個教育領(lǐng)域的“無人化”模式浮出水面。

　　在這一模式下，數(shù)據(jù)扮演的是一個“融合參與者”的角色，其自然地切入到了學(xué)習(xí)全流程中。通過收集學(xué)生基本信息，記錄分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，形成用戶畫像；通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入分析，將題目標簽化，包括題干、答案、解析、難度系數(shù)、題型、關(guān)聯(lián)知識點等，建立標簽體系，將知識點網(wǎng)格化，明確每個知識點的前置知識、后置知識、相關(guān)知識點等，建立知識點之間的關(guān)聯(lián)和層級結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)容畫像；將用戶畫像和內(nèi)容畫像進行匹配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。

　　我們常說，教育一定要認識孩子，千人千面，每個孩子都不一樣，每個孩子都是獨一無二的生命個體，不能憑老師的經(jīng)驗去判斷，那么如何認識呢？數(shù)據(jù)。首先，通過用戶畫像去認識并了解孩子，其次，內(nèi)容數(shù)字化，再通過大數(shù)據(jù)、語音識別、智能批改等技術(shù)手段去抓取孩子的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)人與知識的智能化匹配。

　　今天，從無人駕駛到收割機無人機，各行各業(yè)中，數(shù)據(jù)開始代替人類的各種工作。在教育領(lǐng)域，在OK AI自習(xí)室，數(shù)據(jù)代替了傳統(tǒng)意義上老師的職能，把老師的時間和精力釋放出來，放在分析數(shù)據(jù)、了解學(xué)生問題、制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、引導(dǎo)學(xué)生解決問題上。老師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，給孩子動力、目標、方向，陪伴著孩子沿著自己的學(xué)習(xí)路徑，去攻堅克難。這樣的模式是必然的趨勢，也將成為這個行業(yè)的命脈所在。

　　遍布全國144個地區(qū)，改變正在發(fā)生

　　將學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高效率，進而提升能力，通過OK AI自習(xí)室這一全新模式，教培行業(yè)轉(zhuǎn)型可以說走到了符合國家教育改革的大勢上。

　　OK AI自習(xí)室經(jīng)營者進行交流探討

　　過去，傳統(tǒng)校外輔導(dǎo)行業(yè)面臨著師資力量不足、教學(xué)質(zhì)量參差不齊、運營成本高昂等問題。而OK AI自習(xí)室則通過引入AI技術(shù)來降低運營成本、提高教學(xué)效率和質(zhì)量、優(yōu)化資源配置等。低投入、短周期、高回報，直擊傳統(tǒng)輔導(dǎo)行業(yè)的痛點，解決了師資力量不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量難以保證的難題。

　　太原市OK AI自習(xí)室經(jīng)營者陳衛(wèi)東

　　山東臨沂OK AI自習(xí)室經(jīng)營者張長捷

　　安徽合肥OK AI自習(xí)室經(jīng)營者吳曙光

　　河南許昌OK AI自習(xí)室經(jīng)營者耿曉東

　　大會現(xiàn)場，OK AI自習(xí)室經(jīng)營模式吸引了眾多合作方的關(guān)注。對話環(huán)節(jié)，太原市OK AI自習(xí)室經(jīng)營者陳衛(wèi)東表示，“AI技術(shù)的應(yīng)用降低了我們的運營成本，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。來自山東臨沂的經(jīng)營者張長捷分享道，“通過數(shù)字化系統(tǒng)，形成學(xué)情報告，在這些報告里，看到了過程數(shù)據(jù)，成績數(shù)據(jù)，能力分析，對于家長和學(xué)生本人都非常有意義，那么情緒價值就是一個拉滿的體驗”。來自安徽合肥的經(jīng)營者吳曙光認為，“這種模式解決了師資力量不穩(wěn)定的問題，讓每一個孩子都能學(xué)習(xí)到適合自己的內(nèi)容”。河南許昌的經(jīng)營者耿曉東則指出，“在運營支持上，這種一對一的培訓(xùn)和手把手的幫扶，幫助我們在實際操作中少走彎路，更快把項目落地”。

　　緊跟趨勢，全國范圍內(nèi)已經(jīng)有上百家機構(gòu)積極響應(yīng)，遍布華東、華中、華南，以及華北、東北，跨越了144個地區(qū)，共同投身于這次教育模式的革新之中，成為歷史的變革者和見證者。

　　技術(shù)更新演進，但教育中不變的東西始終如一，尊重教育規(guī)律以及學(xué)習(xí)者的需求。今天，教育領(lǐng)域開啟“無人化”新模式，AI不再是冷冰冰的技術(shù)符號，數(shù)據(jù)也成為教育沃土上一種流動的所在，捕捉每位學(xué)習(xí)者的需求與潛能，以個性化的方式引導(dǎo)他們前行。在這條道路上，我們期待更多同行人加入，把更好的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，帶到更多的地方，讓每個人的需求都被看見。

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