為提升人工智能教育落地與實驗教學(xué)實效性和標準化，看威盛教育如何迎風(fēng)破局？

　　2022年4月，教育部頒布了新的義務(wù)教育課程方案和課程標準。為準確理解新方案、新標準精神，推動人工智能教育方案落地，近日，武漢市舉辦了中小學(xué)智慧課堂展示交流活動，針對普通高中信息技術(shù)和義務(wù)教育信息科技的課標內(nèi)容，威盛教育與一線教師和專家進行了交流。

　　探討推進中小學(xué)人工智能教育教學(xué)新思路，專家們這樣說。

　　問：對于人工智能納入義教新課標信息科技課，有哪些深層的意義？

　　武漢市教科院現(xiàn)代教育技術(shù)中心教研科丁軍主任表示： 首先，我們贊成人工智能納入信息科技課標、進入課堂，人工智能課程板塊是整個信息科技課程的一部分。

　　一、順應(yīng)世界科技潮流未來世界。發(fā)展人工智能將是大形勢和大趨勢。我們應(yīng)當對人工智能未來有一個清晰的認知和預(yù)期，人工智能進入課堂是順應(yīng)世界大勢。

　　二、國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要?！丁笆濉眹覒?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出，發(fā)展人工智能、推動基礎(chǔ)理論研究和核心技術(shù)開發(fā)。《促進新一代人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動計劃（2018-2020年）》也指出，以多種方式吸引和培養(yǎng)人工智能高端人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，因此人工智能人進入課堂順應(yīng)了國家宏大戰(zhàn)略。

　　三、未來人才急需。人工智能產(chǎn)業(yè)將成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)。如果不想讓孩子成為未來的“文盲”或“失業(yè)者”，就必須提前讓孩子投入到“編程+人工智能”發(fā)展的大浪潮之中。

　　四、拓展了青少年的學(xué)習(xí)空間。人工智能課堂給予了學(xué)生更大的發(fā)展選擇空間。“新課標”大幅度減少了對于基本軟件使用的要求，大幅度提升了在編程、計算思維、算法方面的思維要求，以及人工智能、開源硬件、網(wǎng)絡(luò)空間安全等知識面要求，為學(xué)生提供了寬闊的思維和實踐空間。

　　其次，我們認為人工智能進入課堂還需要解決一些問題。比如人工智能作為當下新興的教育課題，如何創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，如何體驗學(xué)習(xí)過程，如何配置系列硬件與軟件等等。

　　問：對于在高中階段進行人工智能教育教學(xué)，其重要意義是什么？

　　武漢市東湖高新區(qū)光谷教育發(fā)展研究院陳細鵬主任表示： 高中階段對于學(xué)生來說是非常重要的一個階段，此時開設(shè)人工智能課程有重大意義：

　　一、從國家層面來說，隨著人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展，讓未來的建設(shè)者從容面對人工智能技術(shù)對社會經(jīng)濟生活的重構(gòu)與改造，所形成巨大的影響，并為之做好準備十分迫切;

　　二、從個人層面來說，大多數(shù)高中生都會面臨未來的專業(yè)選擇，此時開設(shè)人工智能課程，能讓學(xué)生知道人工智能技術(shù)的能力邊界，以及人工智能技術(shù)專業(yè)的要求，明確人工智能和人類的協(xié)同共生的關(guān)系，正確認識人工智能在各行各業(yè)的應(yīng)用，對于未來專業(yè)發(fā)展方向的選擇有重要的參考意義。

　　問：我們?yōu)槭裁匆谌斯ぶ悄苷n程的開設(shè)中強調(diào)實驗教學(xué)？實驗教學(xué)對人工智能來講有什么教育意義？

　　教育部高中課程標準信息技術(shù)學(xué)科核心專家組成員、首都師范大學(xué)樊磊教授表示： 實驗是達成素養(yǎng)與技能目標的重要途徑，對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用。

　　早在2019年，高中人工智能教材就開始逐步走入全國普通高中課堂，其中，課標明確要求設(shè)立信息技術(shù)實驗室，并保證實驗的水平和質(zhì)量。至此，信息技術(shù)與人工智能實驗教學(xué)，成為了高中信息技術(shù)課程不可或缺的重要組成部分。而人工智能實驗室則是實驗教學(xué)的主戰(zhàn)場，讓信息技術(shù)擁有了自己的新形態(tài)，也讓高中人工智能實驗教學(xué)課程在此得到了最好展示。

　　人工智能課程中的實踐環(huán)節(jié)涉及到體驗、驗證與實現(xiàn)、應(yīng)用與部署和探究等不同層次，一個個具體的實驗項目就是圍繞著不同層次的要求而設(shè)計的。通過實驗幫助學(xué)生直觀且深入地理解信息技術(shù)背后的科學(xué)原理、技術(shù)突破及應(yīng)用創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和興趣。高中信息技術(shù)實驗教學(xué)沒有捷徑，必須走出一條有別于體驗性、過程性的實踐活動、完成任務(wù)或應(yīng)用項目的非常規(guī)之路。同時，信息技術(shù)實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)是與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和課改進程高度相關(guān)的一個長期實踐-探索-優(yōu)化的過程，應(yīng)與信息技術(shù)新課程的整體生態(tài)建設(shè)同步規(guī)劃和實施。

　　問：在義教課標背景下，如何才能立足信息科技課程、提升師生數(shù)字素養(yǎng)？

　　華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬小學(xué)韓少飛主任表示： 由于考試和分數(shù)的引導(dǎo)，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法和路徑對中國學(xué)生的思維和創(chuàng)新發(fā)展極為不利，因此提升師生數(shù)字素養(yǎng)迫在眉睫。信息科技課程標準中明確將“信息素養(yǎng)”、“數(shù)字素養(yǎng)與技能”作為課程目標，將推動引領(lǐng)基礎(chǔ)教育堅定價值導(dǎo)向，走出“重知識技能、輕過程思維”的怪圈。標準的實施將為基礎(chǔ)教育的教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“創(chuàng)中學(xué)”新型學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建教育數(shù)字化場景下的新學(xué)習(xí)生態(tài)提供范例和舞臺。

　　問：課程標準的落地最終要靠教師。如何才能讓一線教師盡快領(lǐng)悟精神，推動AI教學(xué)落地？

　　武漢市青山區(qū)教育局科技電教站的金夢甜老師表示： 人工智能教育有兩層含義，一是利用人工智能技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)管理流程，達到減負增效的目的;二是將人工智能技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行培養(yǎng)。如今人工智能已經(jīng)被列為國家戰(zhàn)略，各國都想要爭先突破這一領(lǐng)域，人工智能教育的重要地位不言而喻。因此，可以從三個方面對課程標準落地提出建議：

　　一、大膽一些。把更多的時間給學(xué)生用來思考和總結(jié)，學(xué)生自己的表達是對教學(xué)效果的最好表達。不要怕學(xué)生講不出來，要思考的反而是如何更好的為學(xué)生搭建腳手架，提高與學(xué)生的溝通能力，提供高質(zhì)量的引導(dǎo)，從傳統(tǒng)的講授課堂向建構(gòu)主義課堂轉(zhuǎn)變，讓知識的內(nèi)化水到渠成，讓學(xué)生學(xué)會方法，而不是記住答案。

　　二、心細一些。對時間的把控，對口頭禪的使用，對學(xué)生情緒及時捕捉。

　　三、拓展一些。人工智能作為信息科技學(xué)科的重要內(nèi)容，在新課標的指導(dǎo)下更加強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方式，強調(diào)真實情境下的項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、嘗試用人工智能解決問題的過程中，可以讓學(xué)生初步了解和體驗人工智能的特點，感受智能技術(shù)對生活與學(xué)習(xí)帶來的影響，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新技術(shù)、新知識的積極性，提高他們綜合應(yīng)用信息素養(yǎng)。

　　如何解決人工智能教學(xué)落地痛點，提升人工智能實驗教學(xué)實效性和標準化？

　　一方面，聚焦學(xué)生興趣，不斷豐富科教資源。青少年群體對科技創(chuàng)作抱有濃厚的興趣和好奇心，除了保護和鼓勵外，在教育智能化開展過程中，還需要進行正確的引導(dǎo);另一方面，授人以漁，不斷提升師資水平。從教學(xué)軟硬件配套到教師思想意識以及個人能力提升，再到學(xué)生興趣激發(fā)。一直以來，威盛教育在幫助孩子、老師和學(xué)校正確學(xué)習(xí)掌握人工智能道路上，提供全力支持。

　　2022年6月，以教育部教育裝備研究與發(fā)展中心重點資助課題《新技術(shù)在教育裝備應(yīng)用的趨勢研究》為依托，《2021教育裝備新技術(shù)發(fā)展報告》由清華大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。在人工智能實驗教學(xué)單元，威盛憑借著無人駕駛、VR、人工智能等新技術(shù)在教育中的應(yīng)用，為調(diào)研報告提供了數(shù)據(jù)支撐、決策依據(jù)和典型人工智能實驗教學(xué)的案例，為推進全國基礎(chǔ)教育裝備工作的科學(xué)發(fā)展，帶來了切實可行的信息科技方案，幫助老師和學(xué)校在教學(xué)過程中提供實驗教學(xué)案例和指導(dǎo)。

　　在推進人工智能教育的過程中，威盛教育緊貼高中信息技術(shù)要求，全力打造出了擁有產(chǎn)品連接邏輯、多場景方案配置，并且貼合生活、注重實戰(zhàn)的人工智能實驗教學(xué)解決方案——創(chuàng)造栗人工智能實驗箱。面向?qū)嶋H教學(xué)的應(yīng)用場景，切身解決學(xué)生、老師、學(xué)校不同層面的問題。同時，配備《普通高中教科書信息技術(shù)人工智能配套實驗指導(dǎo)用書》，內(nèi)置了教材中全部人工智能驗證性實驗、應(yīng)用性實驗，并且適配新課標各版本教材，輔助教師和學(xué)生開展信息技術(shù)與人工智能實驗教學(xué)，進一步深化人工智能課程的普及度和專業(yè)性，極大地幫助了高中階段師生開展信息技術(shù)與人工智能實驗的教與學(xué)。

　　另外，針對義教標準各學(xué)齡段的課程目標以及循序漸進螺旋式能力提升的要求，除了高中智能教學(xué)方案，威盛教育還為中小學(xué)打造了適配性方案，包括：小學(xué)擁有豐富場景和趣味實用的小栗方AI學(xué)習(xí)機，集“管、教、學(xué)、練”多位一體的威栗云人工智能教學(xué)與實踐平臺;初中擁有能夠進行人工智能與物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合應(yīng)用實踐的小栗方AIoT套裝，涵蓋了課程+行業(yè)應(yīng)用實踐項目等內(nèi)容，鼓勵學(xué)習(xí)在實踐中獲取更多人工智能知識。

　　通過不斷進行行業(yè)調(diào)研與業(yè)界專家的研究探索，威盛教育為學(xué)校帶來了專業(yè)的人工智能教材及產(chǎn)品，為培養(yǎng)人工智能科技人才帶來切實可行方案，打造了小學(xué)課程注重感悟和初步體驗，初中階段注重編程基礎(chǔ)和動手實踐，高中注重算法基礎(chǔ)和應(yīng)用實踐的人工智能教學(xué)方案。未來，威盛教育將繼續(xù)背靠企業(yè)在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和計算機視覺技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢，為國家高新技術(shù)人才的挖掘及培養(yǎng)，貢獻出一己之力。

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