法國教育文憑體系多元，除了職業(yè)教育，高等教育文憑主要有國家文憑、工程師文憑、國家核準(zhǔn)文憑以及校頒文憑。其中“國家文憑、工程師文憑、國家核準(zhǔn)文憑”均僅限于傳統(tǒng)全日制學(xué)習(xí)范疇，而“校頒文憑”的出現(xiàn)使得越來越多的商業(yè)管理者通過在職學(xué)習(xí)模式進(jìn)入精英教育的殿堂。

　　以DBA工商管理博士為首的法國校頒學(xué)位教育項(xiàng)目吸引了大規(guī)模海內(nèi)外精英就讀，目前國內(nèi)通過相關(guān)項(xiàng)目獲得博士、碩士學(xué)位的企業(yè)家遍布在數(shù)字科技、醫(yī)療健康、智能制造、金融創(chuàng)新、教育管理、建筑機(jī)械等高精尖行業(yè)。

　　同時(shí)也出現(xiàn)了不和諧的聲音，法國校頒文憑不合法、不被法國政府承認(rèn)、沒有學(xué)術(shù)意義……

　　對于法國校頒文憑的種種疑惑，真相究竟是什么?

　　日前上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師閻亞軍教授在接受訪問時(shí)，作為教育改革理論與實(shí)踐的業(yè)內(nèi)專家，給出了中肯的評價(jià)和專業(yè)的判斷——“ (文憑)是否有學(xué)術(shù)價(jià)值和意義，要看頒發(fā)文憑的學(xué)校自身的專業(yè)和學(xué)科實(shí)力，能否在高等教育領(lǐng)域、行業(yè)領(lǐng)域得到認(rèn)可或認(rèn)同，而不是看是否是學(xué)校(自主)頒發(fā)的文憑。如果高校本身學(xué)科實(shí)力不強(qiáng)，行業(yè)認(rèn)同度也低，即使是教育部頒發(fā)的文憑，其價(jià)值和意義也不會高?！?/strong>

　　要點(diǎn)導(dǎo)讀：

　　法國校頒文憑合法性來源;

　　閆亞軍教授訪談：校頒文憑一定意義上代表了未來高校教育改革方向;

　　法國校頒文憑層次多樣，含金量由學(xué)校及專業(yè)實(shí)力背書。

　　一、法國校頒文憑(Dipl?mes Universitaires )合法么?

　　其實(shí)，早在法國《2013 年7月 22 日關(guān)于高等教育與研究的第 2013- 660 號法律》中明確以法律形式確認(rèn)和保障了法國大學(xué)自治運(yùn)動的相關(guān)改革舉措，包括：以定期授權(quán)大學(xué)頒發(fā)文憑的制度取代了此前的文憑頒發(fā)委托制度，完善了大學(xué)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，賦予了“大學(xué)與教育科研機(jī)構(gòu)共同體”以公務(wù)法人的地位。 至此，法國國家不再壟斷學(xué)位和文憑，大學(xué)有權(quán)可以根據(jù)某個(gè)具體需求，旨在獲得特定領(lǐng)域的專業(yè)知識或應(yīng)對當(dāng)?shù)氐奶厥鈫栴}而自行組織設(shè)立學(xué)位與文憑。

　　L613-2條款為法國DU校頒文憑法律賦權(quán)

　　L613-2條款為法國院校相關(guān)自主辦學(xué)權(quán)利法律賦權(quán)

　　一系列法律條文的頒布賦予了“校頒文憑”(Dipl?mes Universitaires)的合法地位，既然法國校頒文憑是合法，受到法國國家認(rèn)可的，那它是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值和含金量呢?我們來看下上海師范大學(xué)教育學(xué)院博導(dǎo)閻亞軍教授的講解。

　　二、閻亞軍教授訪問實(shí)錄—以開放的心態(tài)看待新興博士教育項(xiàng)目和校頒文憑制度

　　(1)閻亞軍教授介紹

　　閻亞軍，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，上海市教育督導(dǎo)研究中心副主任，中國教育學(xué)會中青年教育理論工作者分會常務(wù)理事、中國教育學(xué)會教育學(xué)分會理事。在教育基本理論、教育哲學(xué)、基礎(chǔ)教育改革理論與實(shí)踐等領(lǐng)域有著深厚的研究，代表著作有《中國教育改革的邏輯》、《新課程改革的哲學(xué)審視》等。

　　(2)閆亞軍教授訪談實(shí)錄

　　1.閻教授好，現(xiàn)在很多企業(yè)家選擇在職碩士、博士項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，您如何看待這股知識熱潮?

　　閻教授： 工作一段時(shí)間后再進(jìn)行系統(tǒng)讀書學(xué)習(xí)，更能夠準(zhǔn)確知道自己需要學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該在哪些方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會更高，效果會更好。

　　2.相較于國內(nèi)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型博士，近年來國外的DBA工商管理博士模式吸引了很多企業(yè)家的注意，您對于這種新型的博士項(xiàng)目如何評價(jià)?

　　閻教授： 這種新型博士項(xiàng)目將成為一種趨勢和潮流。我們國家和社會也順應(yīng)了這一趨勢和潮流，今年國務(wù)院和教育部正式頒布文件，要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士和博士，相應(yīng)控制學(xué)術(shù)性碩士和博士的規(guī)模和數(shù)量。這正是看到了專業(yè)學(xué)位碩士和博士的實(shí)踐性、應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性價(jià)值。因此，這種新型博士項(xiàng)目將大有前途。

　　3.不同于國內(nèi)，在歐美很多國家，高校都擁有自主頒發(fā)文憑的權(quán)力，您如何看待這種體制上的差異?

　　閻教授： 歐美國家高校享有充分的自主權(quán)，行業(yè)認(rèn)證機(jī)制相對比較成熟。我們國家行業(yè)認(rèn)證機(jī)制還不成熟，高校之間的質(zhì)量差異比較大，如果放任高校頒發(fā)文憑，容易使文憑含金量下降。但是，目前我們國家也在逐步下放權(quán)力，將頒發(fā)文憑的權(quán)力逐漸給各個(gè)高校，但是這還需要一個(gè)過程，而且還需要相應(yīng)的法律政策保障。這樣可以保證我們國家高校文憑的含金量。

　　4.不同的國家有著各自的教育特色，像是法國就是國家文憑、國家核準(zhǔn)文憑、校頒文憑多樣化的文憑體系，您覺得這種體系有哪些獨(dú)特價(jià)值?

　　閻教授： 這種體系有助于各個(gè)高校發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢，發(fā)展自己的特色，有助于高校加強(qiáng)與社會、企業(yè)的密切聯(lián)系，為社會培養(yǎng)適合的人才。

　　5.在法國從學(xué)士到博士多層次校頒(DU)文憑的出現(xiàn)標(biāo)志著教育改革的深化，您覺得這對我們目前的學(xué)校教育有何啟示?

　　閻教授： 我國有條件的高校也可以嘗試自己頒發(fā)文憑，只要能夠獲得行業(yè)和社會的認(rèn)同。在開始階段，可以先在教育部備案，各校自己頒發(fā)文憑，待社會和行業(yè)認(rèn)可度相當(dāng)高時(shí)，則可以完全獨(dú)立頒發(fā)文憑。

　　6.現(xiàn)在社會上有聲音認(rèn)為通過校頒(DU)文憑方式獲得的碩士、博士學(xué)位沒有學(xué)術(shù)價(jià)值和意義，您覺得我們應(yīng)該怎樣辯證地去看待?

　　閻教授： 是否有學(xué)術(shù)價(jià)值和意義，要看頒發(fā)文憑的學(xué)校自身的專業(yè)和學(xué)科實(shí)力，能否在高等教育領(lǐng)域、行業(yè)領(lǐng)域得到認(rèn)可或認(rèn)同，而不是看是否學(xué)校頒發(fā)的文憑。如果高校學(xué)科實(shí)力不強(qiáng)，行業(yè)認(rèn)同度也低，那么即使教育部頒發(fā)的文憑，其博士學(xué)位的學(xué)術(shù)價(jià)值和意義也不高。

　　7.對于希望通過在職碩博項(xiàng)目深造的學(xué)員，您有何建議?

　　閻教授： 與同學(xué)多交流，與上課的老師以及論文指導(dǎo)老師多交流，勇于批判乃至拋棄自己已有的慣性思維和惰性知識，訓(xùn)練自己的理性邏輯思維。

　　不論最終選擇哪所院校、專業(yè)攻讀在職博士、碩士學(xué)位，都需要長久的耐心和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，就如教授所言，學(xué)員們需要勇于批判乃至拋棄自己已有的慣性思維和惰性知識，唯有開放式的心態(tài)和全球化的視野方能開啟全新的人生高度!

　　三、法國校頒文憑層次多樣，含金量由學(xué)校及專業(yè)實(shí)力背書。

　　其實(shí)，法國學(xué)位制度歷經(jīng)千年正走向成熟與完善，發(fā)展至今已擁有了多層次、多等級、靈活性強(qiáng)、就業(yè)指向明確的學(xué)位文憑體系，為社會培養(yǎng)了各級各類人才，并為法國穩(wěn)居高等教育世界領(lǐng)先地位做出了巨大貢獻(xiàn)。

　　12 世紀(jì)，法國巴黎大學(xué)、意大利波洛尼亞大學(xué)的誕生標(biāo)志著現(xiàn)代大學(xué)的開端， 世界上第一個(gè)學(xué)士學(xué)位和博士學(xué)位都誕生于中世紀(jì)的巴黎大學(xué)。法國的學(xué)位從一開始就具備專業(yè)性和學(xué)術(shù)性雙重特征，在今天的法國， 大學(xué)與大學(xué)校并駕齊驅(qū)， 構(gòu)成法國高等教育的 “雙軌制”， 形成了大眾教育與精英教育的合理并存。

　　“雙軌制”下，文憑分為國家文憑(國家核準(zhǔn)文憑)和校級文憑，多種類與多層次構(gòu)建，研究性與職業(yè)性相結(jié)合。

　　法國“雙軌制”院校體系

　　“雙軌制” 下文憑的法國高等院校主要由兩大部分構(gòu)成， 綜合性大學(xué) ( Université ) 和大學(xué)校 (Grandeécole )。

　　綜合性大學(xué)學(xué)科齊備，兼具本、碩、博的培養(yǎng)層次，其科研力量、師資和設(shè)備在法國高等教育結(jié)構(gòu)中占有重要地位，如蔚藍(lán)海岸大學(xué)(原尼斯大學(xué) )、蒙彼利埃大學(xué)等。綜合性大學(xué)趨向于基礎(chǔ)理論教育，主要培養(yǎng)從事教學(xué)和研究的人才。原則上，所有完成高考并獲得畢業(yè)證的學(xué)生都可申請法國公立大學(xué)的本科(3年)/碩士(1-2年)/博士(3年)學(xué)習(xí)，其中本碩博分為兩個(gè)方向：職業(yè)型本碩博文憑(該文憑類型類似于大學(xué)校項(xiàng)目，為校頒文憑)，普通型文憑(該文憑為國家文憑)) 因此，擁有全法國90%大學(xué)生的近90所大學(xué)承擔(dān)了法國高等教育大眾化的任務(wù)。

　　大學(xué)校則是法國的精英教育，其目標(biāo)在于為法國培養(yǎng)高級行政官員、企業(yè)管理人才及工程師。 它獨(dú)立于法國大學(xué)系統(tǒng)，文憑由各自所屬的行業(yè)協(xié)會頒發(fā)或者監(jiān)督頒發(fā)，自成一體，盡管并非國家統(tǒng)一頒發(fā)的文憑，但獲得社會的高度認(rèn)可。大學(xué)校分為工程師學(xué)院(E cole d’ ing é nieur )，高等商校(Ecole de commerce )和其他高等藝術(shù)學(xué)校、高等師范學(xué)校等大類。

　　法國工程師學(xué)院體系由拿破侖創(chuàng)立，畢業(yè)生在全球范圍內(nèi)得到廣泛的尊敬，培養(yǎng)了一大批既掌握高新技術(shù)又精通管理的高素質(zhì)人才，是法國工程治國的重要依托。法國巴黎高科路橋大學(xué)是法國歷史上第一所綜合性公立工程師學(xué)校，同時(shí)也是法國最頂尖的工程師學(xué)校之一。

　　高等商校一般由法國工商會或其他私立機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦和管理，畢業(yè)時(shí)獲得被政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)界承認(rèn)的高等商校文憑，畢業(yè)生大多從事大型企業(yè)的管理工作。大學(xué)校以其數(shù)量多、學(xué)生人數(shù)少、規(guī)模小、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)的特點(diǎn)代表著法國的精英培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，提高了國家的核心競爭力。在世界知名大學(xué)排列中，許多大學(xué)校榜上有名，如諾歐商學(xué)院、ISTEC巴黎高等技術(shù)與商業(yè)學(xué)院等?？梢哉f，大學(xué)校是法國政治、軍事、高科技與工商管理等高級人才的主要培養(yǎng)基地。

　　大學(xué)與大學(xué)校并駕齊驅(qū)，構(gòu)成法國高等教育的“雙軌制”，讓大眾教育與精英教育的合理并存，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位并行不悖，有效推動普通教育與職業(yè)教育的發(fā)展。

　　“雙軌制”體系下的常見文憑種類

　　國家文憑

　　法國公立大學(xué)文憑體系為LMD(學(xué)士、碩士、博士)體系。LMD學(xué)制下的文憑由法國國家統(tǒng)一頒發(fā)，對應(yīng)不同層次的學(xué)位。L-Licence文憑，包括 Licence 和 Licence Professionnelle, Bac+3;本科學(xué)習(xí)的知識主要是為繼續(xù)深造打基礎(chǔ)。也有Licence Professionnelle(職業(yè)性本科)這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的文憑。M-Master文憑，相當(dāng)于碩士學(xué)位，分為 Master Recherche 和Master Professionnel, Bac+5;研究生也有職業(yè)性研究生和研究性研究生之分，(Master Pro 和Master Recherche)，他們的區(qū)別就在于一個(gè)是偏向?qū)W生就業(yè)，而另一個(gè)專注學(xué)術(shù)研究。D-Doctorat文憑，Bac+8，相當(dāng)于博士學(xué)位。

　　國家核準(zhǔn)文憑

　　高等商學(xué)院和工程師學(xué)校都有自己的等效文憑，這類學(xué)位在社會范疇使用中因?yàn)閷W(xué)院與所在商會和行業(yè)機(jī)構(gòu)的緊密關(guān)系，反而更受用人企業(yè)的認(rèn)可和歡迎。

　　法國商學(xué)院如果要頒發(fā)國家核準(zhǔn)文憑，需要得到法國國家商業(yè)管理文憑認(rèn)證委員會的評估(La Commission d’Evaluation des Formations et Dipl?mes de Gestion 縮寫CEFDG)，只有事先被國家承認(rèn)的學(xué)校才可以獲得頒發(fā)國家核準(zhǔn)文憑的資格，也就是說在CEFDG上的學(xué)?？隙ㄊ潜粐页姓J(rèn)的學(xué)校。

　　校頒文憑

　　目前獲得國家授權(quán)的綜合性大學(xué)和大學(xué)校都能夠頒發(fā)各種水平層次(本科、碩士、博士)和學(xué)習(xí)年限不盡相同的校頒文憑，但是文憑的頒發(fā)必須經(jīng)過學(xué)校證書評估委員會嚴(yán)格的審定和批準(zhǔn)，否則是無效文憑或項(xiàng)目。

　　這類校頒文憑由各綜合大學(xué)或?yàn)榉从硨W(xué)校的特殊專業(yè)定向，或?yàn)闈M足某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的特定需求而設(shè)立。盡管它們不屬于國家統(tǒng)一文憑，但同樣得到法國教育法相關(guān)條款的保護(hù)和認(rèn)可，并不影響實(shí)際社會使用。歐美教育體系的多樣性使得國家文憑與校頒文憑的區(qū)別更多的只是體現(xiàn)在學(xué)員需求，就讀方式及學(xué)習(xí)預(yù)算的差異上，而不是文憑本身的優(yōu)劣性。

　　法國文憑結(jié)構(gòu)分析與啟示

　　法國文憑制度進(jìn)行了一系列改革，朝著多類型、多層次方向的發(fā)展，逐步改變了本科生、 碩士生、博士生培養(yǎng)類型單一的狀況，進(jìn)入了職業(yè)型和研究型 并存的新階段。

　　當(dāng)下，法國博士學(xué)位制度經(jīng)歷了從以傳統(tǒng)單一學(xué)科為基礎(chǔ)，到以創(chuàng)新作為新的培養(yǎng)目標(biāo)、跨學(xué)科為導(dǎo)向、學(xué)術(shù)性與職業(yè)性兼顧的復(fù)合式培養(yǎng)過程。在這一進(jìn)程中，博士學(xué)位的社會價(jià)值及經(jīng)濟(jì)價(jià)值與法國高等教育雙軌制評價(jià)體系密不可分，評價(jià)內(nèi)容也從關(guān)注單一學(xué)科原創(chuàng)性知識的生產(chǎn)發(fā)展到跨學(xué)科新知識生產(chǎn)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

　　這些轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了項(xiàng)目制博士教育的發(fā)展，以實(shí)際需求問題為導(dǎo)向，將研究、創(chuàng)新與應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)了研究成果的轉(zhuǎn)化，也實(shí)現(xiàn)了博士生培養(yǎng)過程、學(xué)術(shù)訓(xùn)練與職業(yè)化經(jīng)歷的有效對接。

　　也是基于法國成熟的教育體制的前提情況下，UCMT協(xié)進(jìn)教育跟法國高校合作密切，目前UCMT協(xié)進(jìn)教育直接合作的法國院校有：蒙彼利埃大學(xué)、巴黎高科路橋大學(xué)、諾歐商學(xué)院、蔚藍(lán)海岸大學(xué) 等，這些院校頒布的碩博學(xué)位文憑都是法國國家承認(rèn)的，并且UCMT協(xié)進(jìn)教育合作的院校都是可以在我國涉外教育監(jiān)管信息網(wǎng)查詢到的正規(guī)院校。