2021年11月11日，上海寶山區(qū)小學(xué)啟動(dòng)了KUBO編程人工智能啟蒙跨學(xué)科項(xiàng)目展示研討活動(dòng)，此次教研活動(dòng)在上外附屬寶山雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行。上海市特級(jí)校長(zhǎng)、家庭創(chuàng)客創(chuàng)始人、中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理事吳強(qiáng)，嘉定區(qū)教育學(xué)院教育技術(shù)部研訓(xùn)員李祥蒞臨了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)由跨學(xué)課項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人，區(qū)信息科技首席教師金云瓊策劃，區(qū)拓展探究教研員徐豪、區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科首席教師何萍協(xié)同組織。全區(qū)拓展探究課程教師，人工智能跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，小學(xué)信息科技學(xué)科骨干團(tuán)隊(duì)共同參與了本次活動(dòng)。

　　在本次活動(dòng)中， 來(lái)自寶虹小學(xué)的金云瓊老師，同時(shí)也是跨學(xué)科項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了介紹，著重分享了跨學(xué)科項(xiàng)目的“學(xué)用結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)”等特點(diǎn)。

　　在接下來(lái)的活動(dòng)展示中，來(lái)自上外附屬寶山雙語(yǔ)學(xué)校的薄怡婷向大家展示了跨學(xué)科教程《春播秋收》。首先薄老師將課程進(jìn)行了說(shuō)明，《春播秋收》依托KUBO少兒無(wú)屏編程，結(jié)合羅涇實(shí)際情況和地理優(yōu)勢(shì)，以社團(tuán)課的形式進(jìn)行了教學(xué)嘗試，并在課程中融合了自然、數(shù)學(xué)、信息、語(yǔ)文、美術(shù)等多門(mén)課程，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)到本領(lǐng)。經(jīng)歷前期多次磨課，薄怡婷老師在團(tuán)隊(duì)成員的合力指導(dǎo)下，多次調(diào)整梳理教學(xué)策略和內(nèi)容，力爭(zhēng)在沒(méi)有跨學(xué)科教材的今天，呈現(xiàn)給大家值得交流和思維碰撞的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐課。

　　薄怡婷老師以“KUBO所在的村子要秋收了”作為真實(shí)的情境引入，讓學(xué)生設(shè)計(jì)路線(xiàn)收割莊稼，再以復(fù)雜的路徑可以?xún)?yōu)化作為切入點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而把路線(xiàn)轉(zhuǎn)化為函數(shù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考完成函數(shù)的編程教學(xué)。在這節(jié)課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生們小組合作分析問(wèn)題、探究路徑，學(xué)生嘗試提取關(guān)鍵信息、分析任務(wù)、完成任務(wù)。課程注重學(xué)生探究能力、思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，在合作和表達(dá)中發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。

　　在耗材不足的時(shí)候，能否依托編程開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)呢？楊泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)周詩(shī)韻老師向我們介紹了她的做法。

　　在《寶藏灣尋寶活動(dòng)》中，周老師用地墊做了方向指令鍵，在地上畫(huà)出了6*9的地圖格，學(xué)生化身小機(jī)器人，親身去走格子、認(rèn)方向、完成任務(wù)。她結(jié)合語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了組詞游戲、結(jié)合數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)算式游戲、結(jié)合防疫創(chuàng)設(shè)消滅病毒游戲、結(jié)合春播秋收創(chuàng)設(shè)了農(nóng)活游戲。

　　項(xiàng)目組成員柳倩紈老師和江勻老師也借此機(jī)會(huì)進(jìn)行了項(xiàng)目活動(dòng)心得交流，兩位老師從實(shí)踐出發(fā)，關(guān)注學(xué)生跨學(xué)科的能力提升。來(lái)自寶虹小學(xué)的柳倩紈老師分享了自己研究的課題《無(wú)屏編程活動(dòng)對(duì)小學(xué)低段兒童語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的提升研究》，低段兒童在語(yǔ)言表達(dá)能力方面的不足如邏輯思維能力有所欠缺，可以借助編程編輯過(guò)程得到鍛煉和提高。

　　高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)的江勻老師申報(bào)課題《運(yùn)用無(wú)屏編程培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力》，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，計(jì)算思維的特點(diǎn)，注重學(xué)生經(jīng)歷，能聯(lián)系生活，挖掘項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作，在項(xiàng)目活動(dòng)中促進(jìn)能力提升。

　　評(píng)課環(huán)節(jié)中，李祥老師關(guān)注教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，對(duì)老師們的課堂和分享進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。李強(qiáng)老師說(shuō)：薄怡婷老師這堂課結(jié)合水稻種植實(shí)際，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維。周詩(shī)韻老師的活動(dòng)分享能夠結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)科進(jìn)行少兒無(wú)屏編程的路徑優(yōu)化難能可貴。他希望教師們保持好奇心，從人工智能的角度出發(fā)，從小朋友的經(jīng)歷和興趣出發(fā)，從小朋友的視角出發(fā)，俯下身姿，適當(dāng)追問(wèn)，提高學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

　　吳強(qiáng)老師高屋建瓴，結(jié)合計(jì)算機(jī)編程的活動(dòng)經(jīng)歷，認(rèn)為《春播秋收》以生活勞動(dòng)場(chǎng)景作為背景，從生活實(shí)際出發(fā)開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)是很值得思考和借鑒的。周詩(shī)韻老師的課堂進(jìn)關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，行了場(chǎng)景和游戲的結(jié)合，虛虛實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生收獲頗豐。他同時(shí)對(duì)青年教師們提出期望，希望教師們知行合一，做到學(xué)科教學(xué)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相結(jié)合，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知。依托學(xué)科教學(xué)，面向自然和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　最后，教研員徐豪老師對(duì)此次活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，也對(duì)所有拓展探究課程和跨學(xué)科老師提出了跨學(xué)科教學(xué)方面的要求，希望所有老師都能在今天的活動(dòng)中找到契合點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)技能放到實(shí)際生活和實(shí)踐中去。

　　此次活動(dòng)為所有拓展探究、信息科技和參與跨學(xué)科教學(xué)的老師提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并有效促發(fā)大家的思維碰撞，共同探尋教師跨學(xué)科能力培育之道，學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)之法。

　　今后人工智能啟蒙跨學(xué)科項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)聚焦新課標(biāo)、新理念，不斷豐富研修的形式和內(nèi)容，拓展研修的時(shí)間和空間，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的輻射引領(lǐng)作用，讓團(tuán)隊(duì)成員們深耕于課堂教學(xué)，因地制宜因人而異地解決成員成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，讓老師們凝練特色，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，助推跨學(xué)科課程建設(shè)。

　　KUBO無(wú)屏編程將充分利用自身優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新產(chǎn)品，幫助提高學(xué)生們的編程技巧，為培養(yǎng)人才提供智力支持，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的相互轉(zhuǎn)化。更多內(nèi)容詳見(jiàn)公眾號(hào)KUBO編程。

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