去年底，學(xué)霸君陷入破產(chǎn)傳聞，誰(shuí)來(lái)接盤成為業(yè)內(nèi)熱議焦點(diǎn)，日前事情有了新進(jìn)展。

　　據(jù)了解，鴻文教育接盤了學(xué)霸君高中學(xué)員散戶以及部分OMO線下門店。學(xué)員將由鴻文教育旗下的輕取高考在線接收，即那些在學(xué)霸君已經(jīng)付費(fèi)但課程未消耗的學(xué)生，可以在 輕取高考在線免費(fèi)上完未完成的課時(shí)，這其中的課時(shí)運(yùn)營(yíng)成本由鴻文教育自掏腰包。 至此，學(xué)霸君CEO張凱磊呼吁同行來(lái)“接盤”的夙愿終于實(shí)現(xiàn)。

　　OMO風(fēng)口之下，輕取高考在線為何能成？

　　在外界看來(lái)，學(xué)霸君暴雷，與其布局OMO模式脫不開關(guān)系，但事實(shí)上，早在疫情之前，鴻文教育、新東方、好未來(lái)、學(xué)大教育、精銳教育等頭部機(jī)構(gòu)都已經(jīng)在布局教育OMO， 當(dāng)下這些巨頭依然在大力推進(jìn)深耕OMO領(lǐng)域，部分頭部玩家在OMO市場(chǎng)的增長(zhǎng)肉眼可見(jiàn)。

　　追溯深層原因，學(xué)霸君其實(shí)是在線教育資本燒錢大賽下的犧牲品。 數(shù)據(jù)顯示，2020年在線教育領(lǐng)域一大半的資本都流向了兩家公司——作業(yè)幫與猿輔導(dǎo)，兩家總計(jì)約380億元，這導(dǎo)致在線教育領(lǐng)域那些沒(méi)有建壁壘的玩家，資金鏈困境持續(xù)放大，學(xué)霸君從2017年2月至今未拿到新一輪融資，在長(zhǎng)期缺乏資本彈藥的狀況下，終致今天的局面。

　　因此，學(xué)霸君倒下，是源于其本身的綜合實(shí)力不足以及資金鏈困局，而非OMO模式出現(xiàn)了問(wèn)題。

　　當(dāng)下教育OMO的風(fēng)在繼續(xù)吹，接盤方鴻文教育OMO勢(shì)頭正不斷上行 ——當(dāng)前輕取高考在線已擁有黑龍江、遼寧、鄭州、成都、長(zhǎng)沙五大區(qū)域中心，實(shí)現(xiàn)全國(guó)布局推廣。項(xiàng)目開展6個(gè)月，完成27個(gè)省及自治區(qū)覆蓋，拓展校區(qū)200+所。與此同時(shí)，輕取高考在線開展學(xué)霸君OMO門店的收編，將100多家學(xué)霸君門店納入自身的OMO門店體系。此舉 某種程度上可以向社會(huì)公眾消除因?qū)W霸君對(duì)教育OMO模式的負(fù)面形象，對(duì)整個(gè)教育OMO信任價(jià)值，有一定的重塑作用。

　　百余家學(xué)霸君門店已更換成輕取高考在線品牌形象

　　鴻文教育聯(lián)手三大頭部機(jī)構(gòu)打造連橫合作模式

　　與此同時(shí)， 鴻文教育輕取高考 在線2.0全新戰(zhàn)略規(guī)劃 也已經(jīng)全面拉開序幕，輕取高考在線項(xiàng)目迎來(lái)了戰(zhàn)略同盟：CLASSIN、希沃SEEWO和朗培教育集團(tuán)的簽約合作儀式。據(jù)悉，四方將聯(lián)手打造一個(gè)新的“連橫”合作模式。

　　輕取高考在線2.0戰(zhàn)略合作簽署協(xié)議現(xiàn)場(chǎng)合影

　　從左至右依次為

　　朗培常務(wù)副總裁 李楠先生

　　鴻文教育聯(lián)合創(chuàng)始人 趙錫睿先生

　　希沃教培事業(yè)部總經(jīng)理 羅軍先生

　　CLASSIN翼鷗教育CTO 賀騫先生

　　“連橫體系”中，鴻文教育以完健的高中課程體系做基石，提供全面系統(tǒng)的內(nèi)容服務(wù) ;全球?qū)I(yè)的在線教育直播服務(wù)提供商CLASSIN憑借多路視頻通信技術(shù)，打造專屬于輕取的AI輔學(xué)系統(tǒng) ，提供從教育場(chǎng)景出發(fā)構(gòu)建的在線教室直播互動(dòng)，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí);中國(guó)交互智能平板行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)希沃seewo則與輕取共同開發(fā)學(xué)習(xí)一體機(jī) ，以技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，致力于為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)便捷的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體驗(yàn)。

　　而深耕于民辦教育產(chǎn)業(yè)的朗培教育集團(tuán)，是一家集校長(zhǎng)(園長(zhǎng))培訓(xùn)、管理咨詢、教育產(chǎn)品研發(fā)等于一體的教育生態(tài)型企業(yè)。輕取高考在線攜手朗培教育，通過(guò)系統(tǒng)性培訓(xùn)，為加盟校提供專業(yè)指導(dǎo)與分享，同時(shí)快速整合教育行業(yè)資源，完成市場(chǎng)裂變式拓展。

　　放眼未來(lái)，教育OMO模式是大勢(shì)所趨，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，單純的線上或線下都有它的局限性，線上教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生良好的互動(dòng)，線下無(wú)法突破時(shí)空的限制，打破教育資源不平衡，線上線下深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、無(wú)差異化運(yùn)營(yíng)才是未來(lái)趨勢(shì)。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院分析，到2025年，中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)4.5萬(wàn)億元，借助OMO模式完成轉(zhuǎn)型，是所有傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)都在思考的問(wèn)題。

　　但要做好OMO模式并不容易，因?yàn)榫€上線下的融合，一方面對(duì) AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的要求都比較高，其次是要求玩家本身要具備強(qiáng)大的獲客、辦校能力;對(duì)在線教育機(jī)構(gòu)而言，涉及盈利問(wèn)題和運(yùn)營(yíng)問(wèn)題，線下運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)不足。這要求玩家具備本地化優(yōu)勢(shì)以及強(qiáng)大的師資教培的支撐。

　　一些市場(chǎng)玩家之所以做不好OMO，也源于它一方面 缺少流量 與技術(shù) ， 一方面缺乏線下運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)， 也不具備強(qiáng)大的師資教培體系等。

　　而從目前來(lái)看，輕取高考在線將自身的辦學(xué)教培體系與教育OMO模式結(jié)合了起來(lái)，在規(guī)?；季纸逃齇MO方面具備相對(duì)較好的條件。 首先母公司鴻文教育本身實(shí)力雄厚——在技術(shù)層面，整合了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高考在線服務(wù)供應(yīng)商鴻文云+，基于云計(jì)算技術(shù)結(jié)合自身的師資教研綜合力量，推出了兩大產(chǎn)品：點(diǎn)播雙師1對(duì)1課程和在線直播1對(duì)1課程。

　　對(duì)比其它教培機(jī)構(gòu)，輕取高考在線有兩個(gè)核心優(yōu)勢(shì)，其一是 輕取高考在線掌握著高中賽道 牛 師頭部資源 ， 有58名各學(xué)科大師領(lǐng)銜授課，同時(shí) 負(fù)責(zé)教學(xué)研發(fā)的北京總部包括了高考出題人、高中教材編委、高考考試大綱編委等，能 針對(duì)高中學(xué)子的個(gè)性化需求，匹配智能教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)體系，解決高考學(xué)子提分痛點(diǎn)。

　　另一個(gè)核心優(yōu)勢(shì)則是輕取高考在線能夠?qū)崿F(xiàn)師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)答疑，通過(guò)AI輔學(xué)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)智能答疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的大部分常見(jiàn)問(wèn)題，而個(gè)性化的問(wèn)題則可以直接由實(shí)時(shí)在線的講師進(jìn)行1對(duì)1在線答疑。輕取總部擁有龐大而系統(tǒng)的講師培訓(xùn)體系，有2000+全職講師可進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，從而實(shí)現(xiàn)更高效學(xué)習(xí)。

　　輕取學(xué)子可通過(guò)AI輔學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)答疑

　　在師資辦學(xué)層面，輕取高考在線有10年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沉淀成熟教學(xué)模式，學(xué)校遍布全國(guó)各地，擁有自主編撰《五階晉級(jí)教材》，是國(guó)內(nèi)少有的完健的高中課程體系的玩家。校區(qū)集中授課，線上實(shí)時(shí)答疑，對(duì)于學(xué)員而言，知識(shí)吸收、學(xué)習(xí)效率更高。

　　總體來(lái)看，輕取高考在線擁有教學(xué)體系成熟、 大師課程護(hù)航 、 實(shí)時(shí)互動(dòng)答疑 、教學(xué)場(chǎng)景可控 等行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加之“連橫體系”的支持，具備線上線下同步推進(jìn)， 大規(guī)模、 重裝布局的條件， 從師資培訓(xùn)到授課到教學(xué)服務(wù)到效果反饋， 它可以 用 OMO  實(shí)現(xiàn)了 個(gè)性化服務(wù) 以及解決了提分訴求的痛點(diǎn) 。

　　合縱連橫，教育OMO的未來(lái)向何處去？

　　從過(guò)去來(lái)看，擁抱OMO浪潮的教育機(jī)構(gòu)，既有頭部大機(jī)構(gòu)，也有小的創(chuàng)業(yè)公司，也有大量在線教育企業(yè)。不少中小教育機(jī)構(gòu)由于缺乏成型線上運(yùn)營(yíng)體系和強(qiáng)大資本支持，無(wú)法將線下資源直接平移至線上實(shí)現(xiàn)OMO模式快速轉(zhuǎn)型。

　　從大的教育機(jī)構(gòu)來(lái)看，鴻文教育之外，新東方和好未來(lái)、學(xué)大教育、精銳教育等多家教育公司均已通過(guò)不同方式開始探索OMO模式轉(zhuǎn)型。其共性是本身的師資、技術(shù)力量雄厚，并將OMO與其本身的師資教研體系結(jié)合起來(lái)。

　　如今，鴻文教育已更進(jìn)一步，一方面通過(guò)輕取高考在線來(lái)承接學(xué)霸君閑散的高中學(xué)員與部分OMO線下門店，另一方面進(jìn)行教育資源的整合，通過(guò)合縱連橫，整合了三大頭部機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)鏈上下游布局，這樣一來(lái)，OMO模式可以實(shí)現(xiàn)從線上線下教研師資、內(nèi)容到技術(shù)服務(wù)以及市場(chǎng)擴(kuò)展、獲客的全流程的變革與服務(wù)，在高中教育賽道共同領(lǐng)跑，這意味著教育OMO正在迎來(lái)一個(gè)更加規(guī)?；c整合化的時(shí)代。

　　因?yàn)樵谶^(guò)去，教育行業(yè)其實(shí)處于高度分散狀態(tài)，各地都有本土化鮮明的特色教培機(jī)構(gòu)，這讓那些頭部玩家往往難以滲透區(qū)域化的本土教培市場(chǎng)，但從教育OMO的玩法來(lái)看，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線上+線下的雙向滲透，在全國(guó)各地區(qū)域市場(chǎng)獲客、轉(zhuǎn)化、互動(dòng)性、教育教學(xué)質(zhì)量上都將迎來(lái)新的提升，頭部玩家將更有機(jī)會(huì)滲透各地區(qū)域市場(chǎng)，整個(gè)市場(chǎng)從分散化到整合化、規(guī)?；l(fā)展有了可能。

　　因此，從鴻文教育等玩家在OMO模式上的發(fā)展勢(shì)頭來(lái)看，強(qiáng)者愈強(qiáng)可能是該賽道的一種趨勢(shì)， 未來(lái)教育OMO賽道的競(jìng)爭(zhēng)可能將在綜合性教培巨頭之間展開，因?yàn)榫€上、線下同步布局融合，對(duì)技術(shù)、資金、師資教培、運(yùn)營(yíng)能力要求很高，大的綜合性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才有可能高效推進(jìn)，中小機(jī)構(gòu)未來(lái)更好的方式是依附頭部機(jī)構(gòu)， 通過(guò)加盟或購(gòu)買技術(shù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

　　從這個(gè)角度來(lái)看，教育OMO模式或?qū)⒂瓉?lái)新一輪洗牌與模式的更迭，教育機(jī)構(gòu)如何走出自己的OMO差異化之路，事關(guān)自身的生存空間，教育OMO的下半場(chǎng)轉(zhuǎn)型與獲客大戰(zhàn)，也才剛剛開始。（ 文/王新喜)

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